虽然目前素质教育理念已经得到了阶段化的推进,但在实际当中,部分班主任和教师仍然出现了片面关注学生学习成绩,而对其综合素质和能力的发展不能够给予足够重视。
这就导致在教学和班主任管理工作当中,班主任更多关注本班在全年级当中所处的名次以及班级的纪律性,而对学生的心理素质和情感发展并没有足够的重视。
在此种情况下,班主任高压式的管理使学生处于被动接受的状态,部分学生会出现叛逆心理,部分学生甚至会不再想要继续学习。
班主任是学生学习和生活的典范,在教学和管理工作当中,需要采取因材施教和个性化的方式,在塑造自身良好形象的同时,关注学生个性化发展的特点。
对于反应比较慢和学习能力相对较差的学生,教师可以對其进行鼓励和引导,也可以在一对一问题解答的过程当中,解决学生面临的学习问题。
而对思考和理解能力较强的学生,教师可以指导他们在完成基础练习的同时进行知识的延伸和拓展。
教师在工作和生活当中需要不断学习,提升自己的个人素质和专业能力,这样才能够应对工作当中出现的种种问题,也才能够起到良好典范的作用。