苏联的教育思想思维导图

U217001655

2022-11-13

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外国教育

教育制度

苏联教育

《外国教育思想》苏联的教育思想

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思维导图大纲

列宁、克鲁普斯卡娅的教育思想、

列宁

克鲁普斯卡娅

📑.背景：二战前人物，列宁：生卒：1870年—1924年，建立苏联。克鲁普斯卡娅：生卒：1869年—1939年，克鲁普斯卡娅写了《国民教育与民主主义》

📕列宁教育思想：青年教育，教师教育

1.教育作用：教育为无产阶级政治服务

2.教育目的：通过文化革命，培养社会主义人才

3.青年教育三原则：

① 社会主义与无产阶级政治相联系原则

②教育与生产劳动相结合原则

③实践共产主义道德的原则

4.教师教育：①改造旧教师，培养新教师，②提高教师地位与待遇，③教师要拥护社会主义

📕克鲁普斯卡娅教育思想：

1.教育目的：在各种劳动中培养全面发展的人

2.新时代教育主题：共产主义教育

3.在劳动教育与综合技术教育中学习

4.少先队组织

5.重视学前教育

马卡连柯的教育思想：重要

教育实践：17岁当老师，管理问题儿童，孤儿：管理高尔基工学团，后在捷尔任斯基公社教学，《教育诗篇》等

教育思想：

1.教育宗旨：“在集体中，通过集体，为了集体。

2.教育目的：把学生培养成有教养的劳动者（社会主义优秀建设者）

3.教育方法：

①防止抹杀个性特点

②防止消极跟随个体

4.教育原则：

①尊重与要求相结合

②平行教育（集体和个人平行）

③前景教育（树立目标奋斗）

④优良的作风与传统

⑤纪律教育（严明纪律）

5.劳动教育💯：

①劳动教育重要：获得劳动品质、知识，技能

②方法：避免单纯消耗体力的劳动，主张复杂的大工业生产（锻炼思考智力等）

③劳动教育必须与道德思想教育同时进行

6.家庭教育：

①家庭教育很重要

②家庭教育的基本条件：建立完整的，团结一致的家庭集体

③方法：

a.父母教育孩子要掌握分寸，中庸之道

b.父母对待孩子的态度：亲近且不溺爱

c.言传身教，示范

d.正确指导让孩子参加家庭劳动，家庭经济管理

启示：

马卡连柯是苏联教育改革的主要设计师之一,是杰出的教育实践家和卓越的教育理论家。其教育理论是长期教育实践经验的总结与升华,极其新意及创造性.

（1）教育理论方面:

①教育目的体现了人道主文和全面发展的思想。

②集体教育理论成为教育科学的一个专门的独立的教育范畴。

③劳动教育思想对现代社会来说也同样貝有实用性。

④家庭教育思想体现了人道主义思想，最终与其他理论其同形成了一个完整的思想体系

（2）教育实践：

①把数以千计的流浪儿童和违法青少年再教育成为真正的新人

②他的多本著作被翻译到各个国家广泛流传。

（3）局限性:

①马卡连柯阐释集体作用时把社会政治慨念搬用至教育领域，具有有教条主义倾向。

②过于强调“平行影响原则”,会导致有滥用集体的教育力量的倾向。③马卡连柯在教育中提侣集体利益至上的原则,不利学生的个性化教育.

④在他的家庭教育思想理论中,马卡连柯对资本主义家庭教育全面否定，片面夸大独生子女教育的难度。

总之,马卡连柯的教育思想反映了当时的认识水平,我们应从实际情况出发,因地制宜地灵活地运用,只有这样,才能真正体现其教育思想的教育价值

凯洛夫

.背景：生卒：1893年—1978年，1917莫斯科大学毕业，加入布尔什维克党，研究苏联教育事业，政治角度研究教育，著作《教育学》教育思想如下（比较机械，政治色彩严重）

教育思想：

1.教育作用：反对教育万能论，充分肯定教育对人的作用，教育要适应人的天性

2.教育本质：

①教育就是通过教学，教人学会知识

②教育需要教师引导

③教完一定要巩固知识

④教育最重要的是促进学生德智体的发展

3.教学原则（5个）：①直观性，②自觉性与积极性，③巩固性，④系统性与连续性，⑤通俗性与可接受性

4.教育内容：要学习系统的知识：教学大纲是重要的指导文件，教材是学生获取知识的源泉之一

5.教育组织形式：班级授课制是最基本的教学组织形式

6.德育论：

①目的：培养为社会主义建设服务的新人

②任务：要让每个学生有充沛的爱国情感，拥护社会主义，注重集体主义，有明确的纪律与良好的态度

③原则：在集体中学习，长善救失，社会主义目的性与思想性相结合

④方法：说服，练习，集体组织，奖惩

评价：

优：1.以马列主义思想为理论基础,教育学体系完善,突出赫尔巴特传统教育学的色彩。

缺:

1强烈的政治色彩。

2.滞后性、封闭性、机械性，缺乏创造性的辩证思维

巴班斯基

.背景：生卒：1927年—1987年，著作《教学过程最优化》

教育思想：教学过程最优化

1.含义：教学过程并非某种特殊的方法，而是依据教学内容，方法，条件等要素，形成最佳的组织教学的方案

2.价值：解决师生教学负担过重的问题，着重解决留级学生学业不良的问题

赞科夫名词简答

.背景：生卒：1901年-1977年，苏联赞科夫，美国布鲁纳，西德瓦·根舍因，被誉为课程现代化的三大典型代表，师范学校毕业，小学任教，1961年《论小学教学论》，1966年千人实验，1975年《教学与发展》★

教育思想：

1.理论基础：维果斯基的，最近发展区

2.内涵：一般发展：

①教学要在一般发展上尽可能取得最大效果

②有别于特殊发展，也有别于智力发展

③一般发展包括智力、道德情感、意志、身体等各个方面的基础性发展

3.原则：

①高难度教学

②高速度教学

③理论知识起主导作用

④让学生理解学习过程

⑤使所有学生都获得一般发展

4.评价：

1.明确了一般发展的内涵和教育目的。

2.提升学困生的学习信心和求知欲,加强学困生的学习水平

3.为苏联学制的制定提出建设性意见

苏霍姆林斯基：

.背景：生卒：1918年—1970年，17岁教学，二战中参加卫国战争受伤，后来又教学：帕夫雷什中学，“教育思想界的泰斗”，《给教师的100条件建议》，

教育思想：个性和谐全面教育

1.含义：我们要培养的学生是道德高尚，体魄完美，审美丰富，各科兴趣，个性自由，各方面就全面发展的人

2.内容：

①德育→教育发展的方向保证

②智育→认识世界的基础

③体育→生活的机体保障

④劳育、美育→实施德智体的途径

五育关系：好的教育是五育并举，五育相互独立，各有任务，五育相辅相成，发挥整体功能。互为目的，缺一不可。

3.评价：

(1)苏霍姆林斯基的理论研究是与教育教学时间紧密结合的。

(2)苏霍姆林斯基在结合教育实际进行理论研究的时候,注意总结历史经验

(3)对辩证唯物主义方法论与马克思列宁主义教育思想基本原理的深入掌握和运用,使他在教育理论研究和教育实践取得了辉煌的成就.

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