外国教育史的现代教育的历史基础思维导图

ZYJ

2022-10-29

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现代教育

如何看待现代教育

对现代教育的认识

现代教育真的从根本上解决了教育嘛

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思维导图大纲

二现代教育的历史基础

6.人文主义教育的兴起

文艺复兴时期的“全人”理论

（一）文艺复兴的含义

（二）人文主义的“全人”理想

1．反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活

2．追求人的个性解放，实现个人理想

3．主张人生而平等，批判等级制度

（三）培养目标

人文主义教育的发展历程

（一）意大利的人文主义教育家

1．彼特拉克

2．弗吉里奥

3．维多里诺

4．格里诺

（二）自由教育

概念

基本条件

教学内容

影响

（三）西塞罗文体

定义

演变

（四）北欧文艺复兴的概况

时间和条件

特点

开端

创新

（五）平民生活兄弟会

（六）赫吉亚斯在德文特学校的教育实践

每个年级都制订有详细的教学计划

学校管理

（七）北欧人文主义教育家

1．伊拉斯谟

（1）人生观

（2）国家和教会的教育责任

（3）教学方法

　 2．托马斯·莫尔

（1）公共教育制度与学校教育

（2）劳动教育

（3）成人教育与终身教育

3．拉伯雷

教学方法

学习方法

目的

4．蒙田

对经院哲学的批判

教育目的

重视实行

教学方法

教师的作用

文艺复兴时期意大利和北欧人文主义教育家的教育思想有何异同

不同之处

相同之处

（八）人文主义教育的特征

1．重视教育培养人的作用

2．重视学习人文学科，不断拓宽教育内容

3．重视运用新的教学方法

4．重视教师的作用

文艺复兴时期大学的变革

（一）各大学变革的原因

（1）冲击了中世纪大学占垄断地位的经院主义课程。

（2）加快了大学世俗化进程。

（3）大学由国际性机构转变为民族性的机构。

（4）学术自由的萌芽。

（二）文艺复兴时期大学的特征

1．特权逐渐被削夺

2．国际性特征在逐渐消失

7.国民教育的滥觞

宗教改革与国民教育思想的兴起

（一）宗教改革运动

1．改革的背景

2．改革过程的发端

3．改革过程的发展

（1）瑞士的宗教改革运动

（2）英国的宗教改革运动

（3）反宗教改革运动

　 4．改革的意义

（二）国民教育思想

提出的背景

提出者

（三）马丁·路德论国民义务教育

理论基础

国民教育思想

（1）普及义务教育的目的

（2）国家在普及义务教育中的责任

（3）建立公共教育制度

评价

（四）加尔文论国民义务教育

背景

内容

（1）教会、国家、家庭要重视教育

（2）实施义务的、免费的国民初等教育

国民教育实践及教育设想

（1）初级学校

（2）中学

（3）学院

评价

国民教育体制在新教国家的建立

新教国家建立国民教育的大背景

德意志的国民教育

1.实施的社会背景

2．国民教育的实施

（1）学校制度的确立

（2）意义

3．德意志诸公国的教育改革

（1）魏玛公国

（2）萨克斯一哥达公国

4．意义

（三）英格兰的教育改革

1．背景

2．实施

（1）通过国教会干预民众教育

（2）政府鼓励慈善办学和强迫学徒教育

　 3．评价

（四）北美殖民地早期的民众教育

　 2．北部殖民地的民众教育实践

（1）马萨诸塞教育法令

（2）其他地区的做法

（3）意义

　 3．中部殖民地的民众教育实践

　 4．南部殖民地的民众教育实践

宗教改革中各教派的教育改革

新教教派的教育活动

路德教派的教育改革

领导人

地点

布肯哈根的主要贡献

影响

加尔文教派的教育改革

（1）代表

（2）措施

（3）影响

天主教教派的教育活动

冉森教派的教育活动

教派简介

教育实践

影响

基督教学校兄弟会的教育活动

教会简介

教育活动

影响

虔敬派的教育活动

教派简介

教育活动

宗教改革的意义

宗教改革时期的中等教育和高等教育

（一）宗教改革时期的中等教育

1．路德教派的中等教育改革

代表人物：路德、梅兰克顿、斯特拉斯堡

改革目的：将传统拉丁语学校改造成文科中学，培养所需的宗教和政治人才。

改革措施

评价

　 2．耶稣会的中等教育改革

教会简介

教育改革

评价

（二）宗教改革时期的高等教育

1．新旧教派的高等教育改革

新教教派

2．世俗政权的高等教育改革

（三）宗教改革教育意义总结

意义总结

宗教改革时期出现的国民教育思想为什么要用宗教的语言来表述？

宗教改革的背景

宗教改革时期的国民教育思想用宗教语言表达的原因

宗教改革时期出现的国民教育是真正的国民教育吗

8.科学教育的源流

近代科学革命的兴起及其影响

兴起的根源

近代科学革命的兴起，是社会生产长期发展的结果

地理大发现和新航路的开辟，刺激了欧洲近代科学革命的兴起

文艺复兴运动提供了近代科学得以兴起的文化思想环境

近代科学革命的勃兴

1．天文学领域的发展

2．医学生理学领域的发展

3．力学领域的发展

近代科学革命的影响

1．自然科学知识获得空前增长

2．科学研究方法取得突破性改进

3．科学理性精神得到树立，人们的世界观发生了改变

近代科学教育的萌芽

近代科学教育号角的吹响

1．弗朗西斯·培根

（1）生平简介

（2）教育思想

（3）教育影响

2．勒内·笛卡儿

教育思想

教育影响

科学社团的设立和科学知识的传播

实在论教育学说

产生背景

主要观点

倡导者

1）拉伯雷

（2）弥尔顿

思想评价

社会实在论

代表人物：蒙田、

洛克

（1）教育内容

（2）教学方式

（3）教育的目的和途径

（4）强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。

（5）白板说

（6）主张取消的封建等级教育，人人都可以接受教育。

（7）评价

感觉实在论

主要观点

维夫斯的感觉实在论教育思想及评价

拉特克的感觉实在论教育思想及评价

夸美纽斯的感觉实在论教育思想

（1）“泛智”教育

（2）教育要适应自然

（3）教学原则

①直观性原则

②循序渐进性原则

③巩固性原则

④系统性原则

（4）建立统一的学制系统

（5）教育评价

比较人文实在论、社会实在论、感官实在论教育学说的异同。

（1）不同点

①主要观点不同

②影响不同

（2）相同点

9.启蒙时代教育的演进

启蒙运动

启蒙运动的一般信念

　 1．政教、政经、经德分离与世俗化

　 2．理性精神地位的确立和理性化

　 3．政治自由、宗教自由与自由原则

　 4．天赋人权和平等观念

　 5．进步观念的确立

启蒙思想的演进

1．霍布斯与洛克

（1）霍布斯

评价

（2）洛克

评价

．伏尔泰、孟德斯鸠与百科全书派

（1）伏尔泰

（2）孟德斯鸠

（3）百科全书派

启蒙运动的影响

“新教育”的构想

理性主义教育观

　 2．主要观点

（1）人性论上

（2）认识论

（3）道德论上

自然主义教育观

　 1．代表人物

　 2．代表著作

3．主要观点

4.卢梭自然教育的理论基础

人性论

感觉论

　 5．卢梭自然教育的基本内容

（1）自然教育的核心

（2）自然教育的目的

（3）儿童发展分期

①婴儿期（0～2岁）

②儿童期（2～12岁）

③青年期（12～15岁）

④青春期（15～20岁）

（4）教育教学的主要原则

6．卢梭的意义与影响

（1）对传统教育的批判

（2）确立了自然主义教育思想

（3）奠定了内发论思想观念

（4）为新儿童观的确立做出了贡献

（5）促进了感观教育的发展

（6）具有世界性的广泛影响

国家主义教育观

1．代表人物

亚当·斯密

爱尔维修

拉夏洛泰

狄德罗

主要观点

（1）教育世俗化

（2）教育国家化

（3）建立国民教育制度

教育世俗化与国家教育体制的起源

法国大革命时期的教育改革

塔列兰法案

孔多塞法案

雷佩尔提法案

评价

英国国民教育体制的初步形成

国民教育体制萌芽的源起

国民教育体制的发展

德国公立初等教育的兴起

《初等学校及教师通则》的颁布及影响

费希特的教育主张及贡献

美国公共教育制度的探求

《进一步普及知识的法案》及影响

普罗维登斯机械工人与制造工人联合会的教育举措

中等教育的革新

革新的背景

英国中等教育的革新

　 1．革新的背景

　 2．革新的内容

　 3．特征与影响

法国中等教育的革新

　 1．革新的背景

　 2．革新的内容

（1）旧学校的变革

（2）新学校的创建

　 3．特征与影响

德国中等教育的革新

　 1．革新的背景

2．革新的历程及内容

　 3．特征与影响

美国中等教育的革新

　 1．革新的背景

　 2．革新的内容

　3．特征与影响

高等教育的演变

高等教育演变的概况

高等教育演变的基本特征

　 1．课程的科学化倾向

　 2．教学型向教学—科研型转变

　 3．大学管理体制的变化

　 4．学术自由风气的萌动

大学董事会制度

教授治校制度

模式

（1）欧陆模式

（2）英美模式

优点和局限性

欧美大学的变革

　 1．荷兰莱顿大学

　 2．苏格兰的大学

　 3．英格兰的大学

4．德意志地区的大学

（1）威登堡大学

（2）哈勒大学

（3）哥廷根大学

　 5．法国的大学

帝国大学

理工学校

　 6．北美的大学

九大院校

共同的特性

10.工业时代教育的发展

工业革命及其影响

（一）工业革命概况

（二）工业革命对时代的影响

　 1．政治的民主化

　 2．工具理性的兴起

　 3．哲学思潮的繁荣

4．心理学的发展

（1）联想主义心理学

（2）理性主义心理学

（3）实验心理学

教育思想的多元化

（一）功利主义教育思想

（二）国民教育思想

　 1．裴斯泰洛齐的国民教育思想

　 2．费希特的新教育主张

3.第斯多惠的国民教育主张

①自然适应性原则

②文化适应性原则

阐述了教学的形式目的和实质目的的关系，并对教师提出了一些建议

（三）新人文主义教育思想

教育思想

评价

洪堡的教育改革

国家教育管理体制的建立

（一）英国的公立教育制度

　 1．通过立法手段加强对教育的控制权

　 2．设置教育管理机构

（二）法国的公立教育制度

　 1．拿破仑执政时期

2．《基佐法案》

　3．《费里法案》

（三）美国的公立教育制度

　 1．公立学校运动的发起

（1）开展缘由

（2）公立学校

（3）贺拉斯·曼

2．公立学校运动的内容

（1）建立了以州为主的教育领导体制。

（2）确立了征收教育税制度，征收教育税成为稳定的公共教育经费的主要来源。

（3）促进了师范教育的兴起。

（4）加快学校内部教学改革。

3．公立学校运动的发展及评价

（四）德国的公立教育制度

1．德国被认为是最早建立公立学校制度的国家。

2.洪堡被任命为教育部长后，主持了德国教育史上一次重要的教育改革。

城市化与教育变迁

（一）教育世俗化运动

　 1．英国的教育世俗化

　 2．美国的教育世俗化

　 3．法国的教育世俗化

4．德国的教育世俗化

（二）实科中学的快速发展

　 1．德国的实科中学

2．英国的实科中学

　 3．美国的实科教育

　 4．评价

（三）女子教育的兴起

1．英国女子教育

　 2．德国女子教育

　 3．法国女子教育

（四）职业技术教育的发展

　 1．英国的职业技术教育

　 2．德国的职业技术教育

　 3．法国的职业技术教育

4．美国的职业技术教育

（五）教育心理学化运动

1．教育心理学化运动的概况

发展历程

2．裴斯泰洛齐的教育心理学化思想

（1）教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程

（2）教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律

（3）评价

3．赫尔巴特的教育心理学化思想

（1）教学过程应以“统觉”原理为基础

（2）兴趣是形成统觉的条件，并赋予统觉以主动性

（3）设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣

（4）儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律

①教学过程必须遵循儿童心理的顺序。

②训育与管理是直接在儿童的心理上发生作用，培养一种有利于教学的心理状态。

（5）评价

4．福禄贝尔的教育思想

（1）教育心理学化思想

（2）学前教育理论体系

①幼儿教育的意义

②幼儿教育的内容和方法——游戏、作业与恩物

5．第斯多惠的教育心理学化思想

（1）思想内容

（2）发展性教学原则

（3）评价

（六）教育科学化运动

1．教育科学化思想

（1）斯宾塞的教育科学化思想

①科学教育的必要性

②科学知识的价值

③以科学知识为核心的课程体系

（2）赫胥黎的教育科学化思想

①批判古典教育

②强调科学知识的价值，提倡科学教育

③阐述科学教育的目标和教学手段

以科学知识为核心的课程体系

2．教育科学化思想的影响

（七）现代大学制度的确立

1．现代大学职能与目标的变革

（1）科学教育

（2）工业社会与大学培养目标的转向

①英国

②法国

③德国

（3）评价

2．研究型大学的创立与发展

（1）柏林大学的办学理念

（2）德国大学对欧美大学的影响

①对美国大学的影响

②对英国大学的影响

③对法国大学的影响

3．大学服务社会功能的形成与发展

（1）形成

（2）发展

①1861年，美国国会通过了《莫雷尔法》。

②1868年创建康奈尔大学。

③“康奈尔计划”的主要内容

④“威斯康星思想”内涵

904名中国成年人第三磨牙相关知识、态度、行为和病史的横断面调查思维导图

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3.9

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