师德介绍思维导图

U2122793373

2026-02-15

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素质教育

教育途径

教育模式

教育观、学生观、教师观相关内容讲解

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思维导图大纲

教育观

素质教育观。提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。两全个性创核心。

面向全体学生，贯彻教育公正。一视同仁

坚持全面发展，落实育人为本。五育≠平均发展，同步发展。各方面的发展具有一定的差异性，不能有同样的标准衡量。五育之间相互联系、影响、辩证统一、不可分割。

德育（灵魂和统帅）：三观

智育(前提和支持）

体育（物质基础）：基本知识和技能技巧。根本任务：发展学生体力，增强学生体质。

美育（动力）：树立正确的审美观点

劳动技术教育（综合体现）：劳动态度情感和习惯，生产技术和技能。

关注个性差异，注重因材施教。

面向全体学生与个性发展不矛盾。关系：机会均等的情况下，更加关注学生的独特性和多样性。

全面发展与个性发展不矛盾。关系：全面发展是个性发展的基础和前提，个性发展是全面发展基础上的选择性发展。

培养创新精神和实践能力，促进生动发展。创新是灵魂。措施：主动性发展为前提，实施启发式教学，尊重和弘扬学生的主动精神

聚焦核心素养，着眼终身发展。

误区（素质教育)

什么都学什么都学好：教学时间有限，经过选择才能传授，学生存在一定差异。

不要刻苦学习，减负不给或少给留作业：①要求刻苦学习，体会努力与成功关系，勇气信心毅力②减少不必要的过重的学业负担③巩固知识，检测学生的学习效果，教师的教学成果。

多开展课外活动，多上文体课。途径多样化，主渠道是教学，主阵地是课堂。激发兴趣，发展特长，促个性发展，是补充和辅导作用。

就是让教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。①是对“学生的主动发展”和“平等的师生关系”的误解。②忽视了教师地位作用（主导），学生的特点（发展）。③局限了教师角色多样化，先是知识的传播者，智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路者、潜能的开发者，其次才是合作者，帮助服务者。

素质教育的途径

宏观：国家政策保障。应试教育：教育活动的评价环节作为教育目的素质的某方面作为全部。素质教育：人本身为教育目的，人的整体的全面的发展。

中观：新课程改革的推进

具体目标

实现课程功能的转变（核心目标）积极主动学习态度，在基础知识与技能过程中学会学习正确价值观。

课程结构的均衡性、综合性和选择性：课时科学合理，综合课程学科融合减负、个性

密切课程内容与生活和时代的联系。与时俱进

改善学习方法：主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题、交流与合作能力。强调自主学习、合作学习、探究学习。

自主学习：主动地自觉自愿地学习

合作学习：为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

实施注意事项：前：明确任务要求，责任分工中：自愿分组，组间同质组内异质，巡视指导后：及时反馈评价总结

探究学习：主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论的指导下，运用科学方法对问题进行研究。开放性问题，有价值。

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。主内过式

评价主体的多元化，单一评价主体→自、互、师评。

评价内容的综合化。创新精神、实践能力、心理素质等，尊重个体差异。

评价过程的动态化。终结性评价与形成性评价相结合。

评价方式的多样化。量化（直观客观，死板唯分数论）与质化（针对性强、全面灵活，主观色彩，不直观）评价结合。

实行三级课程管理制度

教学观（学习过人）：①以学习者为中心②教会学生学习③重结论同时更重过程④关注人

微观：学校具体改革措施。学科教学是素质教育的主渠道，但不是唯一途径。辅助途径发挥特长，满足个性，开放意识、创新意识和实践能力的培养，自主性和独立性。

学生观

两独一发

发展的人

身心发展规律。顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

发展潜能。

发展过程中的人

教育惩戒，基于教学目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者矫治的教学行为（关爱学生，惩戒有法。承接与指导结合）

独特的人。完整的人，独特性，与成人之间存在差异。换位思考

独立意义的人。不以教师的意志为转移（尊重想法），学习的主体（自主学习），责权的主体。

拓展。影响人身心发展的四大因素

遗传。物质基础和生理前提。

环境。一切外在因素。提供多种可能

学校教育。主导。有目的，计划，组织地培养人的活动，专门训练的教师进行，比较全面、系统和深刻。表现：社会性规范，开发个体特殊才能和发展个性功能，即时和延时的价值。

主观能动性。内在动力，决定性因素。

教师观

建研放促。角色

引导者、促进者。培养发现探究实践能力，激发创造潜力，学会学习、合作、做事、做人

建设者、开发者。课程和参与意识，校本课程，培养开发、评价、优化课程，主动选择和创造性使用新课程教材能力。

教学的研究者。教学问题进行研究，总结经验，规律性认识

社区型的开放教师。学校教育与社区生活“一体化”，互动，挖掘教学资源。

赞助合反。行为

学生。尊重、赞赏。自尊心

教学。帮助、引导。思维方法价值做人。

教育者。合作。教学有机融合，相互促进，家校共育。

自我。反思。自我监控能力教学·全过程，备课，上课内容，方法，教学效果，环节优化。

中小学生教师职业道德规范

三爱两人一终身

爱岗敬业，对待工作高度负责，认真备课，批改和辅导学生。（教师职业的本质要求）

关爱学生，对待学生严慈相济，公平公正，尊重人格，不挖苦讽刺歧视。（师德的灵魂）

爱国守法，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规。（教师职业的基本要求）

教书育人，遵循教育规律，学生生长规律，实施素质教育，品德思维培养。立德树人，循循善诱，激发创新，不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表，言行雅正，廉洁自律，尊重同事家长，语言规范，自觉抵制有偿家教。（教师职业内在要求）

终身学习，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新。（不竭动力）

服装概论面向岗位思维导图

U481338081

4.85

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4.67

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