美丽中国背景下中学生生态文明教育创新实践研究思维导图

俯冲Peregrine Falcon

2025-06-18

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生态教育评价体系构建

文献研究法

案例集

美丽中国背景下中学生生态文明教育创新实践研究内容详述

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思维导图大纲

预期最终研究成果（限10项以内，其中必含研究报告）

序号

成果名称

成果形式

完成时间

《黑石山古树白鹭生态教育校本课程》

校本课程

2025-12

《中学生生态文明教育创新实践案例集》

教育案例集

2026-10

《基于本土资源的生态教育政策建议报告》

资政报告

2027-06

《美丽中国视域下生态教育跨学科融合路径研究

研究论文

2026-05

《黑石山生态智能监测平台操作手册》

技术手册

2026-03

《中学生生态素养发展报告（2025-2027）》

研究报告

2027-12

《古树・白鹭・清泉生态教育课程资源包》

课程资源

2026-06

《中学生生态创新实践成果汇编》

成果集

2027-07

一、课题设计论证

（一）研究选题

1. 选题依据与意义价值

政策依据

党

问题导向

当

研究意义

理论层面

构

实践层面

开

2. 核心概念界定

美丽中国

是

生态文明教育

以

创新实践

本

3. 国内外研究现状述评

国外研究现状

欧

国内研究现状

国

研究评价

现

4. 研究理论基础

可持续发展理论

由

建构主义理论

皮

生态教育理论

源

STEAM教育理念

强

5. 研究创新点

资源活化创新

突

模式构建创新

提

技术应用创新

开

评价体系创新

构

（二）研究设计

1. 研究目标

理论目标

构

实践目标

开

成果目标

形

2. 研究内容

（1）基于古树白鹭资源的生态教育课程体系建构

跨学科课程开发：

古树板块：整合生物（树种鉴别、年轮分析）、语文（古树诗词创作）、历史（古树与地域文化）、艺术（古树素描）、数学（树高测量）、地理（古树分布与气候）等学科知识，开发《古树百科》系列校本课程。通过“古树传文脉”项目，引导学生了解古树的历史价值与生态意义，开展“古树故事创作”“古树素描展览”“古树年轮探秘”等活动，增强文化认同感与生态归属感。

白鹭板块：结合生物（鸟类生态）、物理（鸟巢结构力学）、化学（羽毛成分分析）、信息技术（观鸟APP开发）、社会学（人鸟冲突调研），设计“白鹭守护者”项目式学习单元。通过“白鹭生态观察”“人工鸟巢设计与评估”“观鸟记录APP开发”等项目，引导学生参与鸟类保护行动，培养科学探究精神与社会责任感。

清泉板块：融合化学（水质检测）、物理（水流动力学）、信息技术（智能监测编程）、环境科学（水体保护），构建“水生态探究”实践模块。通过“清泉水质监测”“水循环模拟实验”“水生态保护方案设计”等活动，引导学生关注水资源保护，提升环境意识与实践能力。

本课题将探索“课堂理论-实地观测-实验室分析-社区实践”四环节教学流程，构建“问题导向-方案设计-数据采集-成果转化”的项目式学习链条，推动生态教育从“知识输入”向“行动输出”转变。借鉴芬兰“现象教学”和日本“森林学校”的理念，将生态教育融入学生日常学习与生活，实现“知行合一”。

（2）生态教育实践创新模式研究

“两位一体”实践平台建设：

校内实践基地：完善古树观测站、白鹭生态观测点、清泉水质监测实验室，开发“生态护照”实践手册，设计“香樟节”“观鸟季”等主题活动。营造沉浸式生态学习环境。通过“生态小使者”项目，鼓励学生担任“古树守护员”“白鹭观察员”“清泉监测员”，提升参与感与责任感。

校外协同网络：深化与中建二局“绿荫传承”古树保护基地、重庆市林业局（智能监测技术支持）、社区环保组织的合作，建立“学校-企业-社区”三位一体实践网络。借鉴北京“校园微生态系统”建设经验，推动生态教育从校内延伸到校外，实现“家校社”协同育人。

技术赋能生态教育研究：优化“生态智能监测小程序”，实现古树生长数据（胸径、冠幅）、白鹭活动轨迹（栖息时长、繁殖行为）、清泉水质指标（pH值、含氧量）的实时采集与可视化分析，探索AI技术在生态教育中的应用场景。如“AI生态数据助手”“智能鸟巢监测系统”“水质异常预警平台”等，提升生态教育的科学性与技术含量，推动STEAM教育与生态保护的深度融合。

（3）生态教育评价体系构建

五环节过程性评价：建立“思（问题提出）-问（方案设计）-动（实践操作）-创（成果创新）-用（社会应用）”评价模型，开发学生生态素养成长档案袋。实现学生生态素养的全过程追踪与可视化评估。通过“生态护照”“实践日志”“成果展示”等方式，记录学生在生态认知、实践能力、创新思维与社会责任感等方面的成长轨迹。

多元主体评价机制：整合教师评价、学生互评、企业导师评价、社区代表评价，借鉴芬兰“现象教学”的评价理念，注重学生在真实情境中的表现，强调“过程评价”与“结果评价”并重，重点考核生态认知、实践能力、创新思维与社会责任感，推动生态教育从“结果导向”向“素养导向”转变。

3. 研究方法

行动研究法

以

案例研究法

选

问卷调查法

设

文献研究法

梳

经验总结法

提

4. 预期成果

资源类

编

论文类

发

案例集

开

资政类

形

报告类

形

（三）研究实施

1. 研究思路

本课题以“美丽中国”建设为宏观指引，以黑石山古树白鹭资源为核心载体，遵循“理论建构-课程开发-实践创新-评价优化”的研究路径。首先梳理国内外生态教育理论成果，构建“三维融合”理论模型；其次基于古树、白鹭、清泉三大板块开发跨学科课程体系，结合黑石山四季生态特征，设计“春探古树、夏观白鹭、秋测清泉、冬护生态”的生态教育四季课程，使生态教育更具季节性、周期性和持续性，同步建设校内实践基地与校外协同网络，借助AI技术构建黑石山生态资源的“数字孪生”平台，打造沉浸式生态教育体验，拓展生态教育的时空边界；然后通过智能监测技术赋能实践过程，通过实时采集古树生长、白鹭活动、水质变化等生态数据，并进行可视化分析与展示，使学生在真实数据驱动下提升科学探究能力与生态责任感，探索STEAM教育与生态保护的深度融合路径。最后构建“过程+成果”“认知+实践”“个体+社会”的三维评价体系，将生态素养纳入学生综合评价范畴，首次将“生态创新成果转化”作为评价指标，建立学生生态素养成长档案袋，实现“五环节过程性评价”与“多元主体评价”的有机融合。通过评价机制的创新，推动生态教育从“知识传授”向“素养培育”转变，为新时代农村学校生态文明教育提供可复制、可推广的实践范式。

2. 技术路线

graph TD

A\[理论研究\] \-\-> B\[文献分析\] A \-\-> C\[理论模型构建\] D\[课程开发\] \-\-> E\[古树课程\] D \-\-> F\[白鹭课程\] D \-\-> G\[清泉课程\] H\[实践创新\] \-\-> I\[校内基地建设\] H \-\-> J\[校外网络构建\] H \-\-> K\[智能监测系统开发\] L\[评价体系\] \-\-> M\[过程性评价\] L \-\-> N\[多元主体评价\] B & C \-\-> D D & H \-\-> L L \-\-> O\[成果总结\] O \-\-> P\[研究报告\] O \-\-> Q\[课程标准\] O \-\-> R\[案例集\]

3. 实施步骤

（1）准备阶段（2025年7月-2025年9月）

成立课题研究组（成员包括生物、信息技术、语文等学科骨干教师7人，高校生态教育专家2人），明确分工。

开展校本资源调研，完成《黑石山古树白鹭资源名录》《现有生态教育活动评估报告》。

制定研究方案，组织专家论证，完善研究框架。

（2）实施阶段（2025年10月-2027年6月）

第一阶段（2025年10月-2026年3月）：

开发“古树传文脉”板块课程，在2个实验班开展试点教学，收集教学案例5-8个。

建成古树观测站，完成首批学生观测员培训（30人），启动古树生长数据采集。

与科技企业合作开发智能监测系统1.0版本，实现水质基础指标监测。

第二阶段（2026年4月-2026年9月）：

推进“白鹭护自然”板块课程，开展“人工鸟巢设计与效果评估”项目式学习，形成学生研究报告3-5份。

拓展校企合作，与中建二局共建“古树养护实训基地”，开展联合实践活动2次。

优化智能监测系统，增加白鹭活动轨迹记录功能，在4个实验班推广使用。

第三阶段（2026年10月-2027年6月）：

完成“九曲清泉涌”板块课程开发，开展“校园水源地保护”社区实践活动，形成科普宣传方案 1 套。

举办校级“生态创新大赛”，评选优秀学生作品10-15件，推荐参加市级比赛。

完善五环节评价体系，完成《中学生生态素养发展报告》（2025-2027）。

（3）总结阶段（2027年7月-2027年12月）

整理研究资料，形成课题研究报告、校本课程集、实践案例集。

邀请专家进行成果鉴定，举办区域生态教育经验交流会。

申报市级以上教育科研成果奖，推动研究成果转化应用。

二、研究基础

（一）前期实践基础

我校自2023年起开展“黑石山生态教育”探索，已开发《守护古树・鸟翔蓝天・清泉长流》校本课程雏形，累计开展教学活动40余次，参与学生1200 余人次。连续三年举办“香樟节”，收集学生诗词、摄影、手工作品3000余件，优秀作品在社区及“江津发布”等平台展示。与中建二局、科技企业建立合作关系，开展古树养护、智能监测等实践活动8次，开发“生态智能监测小程序”1.0 版本。

（二）成果基础

校本课程获评“重庆市江津区精品校本课程”（编号：JPXBKCZ2024010），成为全区生态教育示范模板。学生完成《黑石山古树健康评估报告》《白鹭筑巢行为研究》等6项调查研究，严恩尹同学作品《漫步校园》获重庆市首届自然笔记大赛特等奖。教师科研成果：刘江颖老师论文《融合生物信息学与生态教育的跨学科项目化教学设计》被《快乐学习报》（CN41-0100）收录，王芳教师主持的市级课题《生物学科教育教学中发展学生核心素养的研讨和应用》（编号：2023000160）结题。

（三）条件保障

组织保障

成

师资保障

课

资源保障

学

制度保障

将