教资考试德育思维导图

illusion

2022-07-16

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教资考试德育思维导图

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品德教育基本介绍

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思维导图大纲

品德结构

含义（社会道德在个人身上的体现，依据社会道德行为表现出的心理倾向）

结构（知情意行）

道德认识（核心、基础）：对道德行为是非善恶的认识，是品德的核心成分，是品德形成的基础。

道德情感（内部动力，催化剂）：伴随着道德认识而出现的一种内心体验

道德意志（精神力量）：自觉确定道德行为的目的，调节自己的活动，克服困难

道德行为（重要标志，关键）：按照道德规范所采取的言论和行为，是道德认识和道德情感的外在表现。道德行为是衡量道德品质的重要标志，形成良好的道德习惯是道德行为培养的关键。

道德发展理论

皮亚杰

自我中心阶段，2~5，无律期

权威阶段，6~8，他律期

可逆阶段，8~10，自律期

公正阶段，11~12

科尔伯格（三水平六阶段）

前习俗水平，0~9

惩罚与服从取向阶段

相对功利取向阶段

q习俗水平，9~16

寻求认可取向阶段（好孩子取向阶段）

遵守法规取向阶段（秩序定向阶段）

后习俗水平，16~

社会契约取向阶段（法律不是绝对的，法律可变。）

普遍原则或良心取向阶段（公正，平等，道义高于一切。）

态度和品德

形成过程

依从（关于某种行为要求的依据，跟随他人行动的现象。包括从众与服从）

认同（实质上是对榜样的模仿，出发点试图与榜样一致）

内化（在思想观念上与他人一致；接受他人的观点，将他人的观点纳入自己的体系）

影响因素

外部因素

家庭教育

社会风气

学校教育

同伴群体

内部因素

认知失调

态度定式

道德认知

学生形成良好态度和品德的方法

有效的说服

树立良好的榜样

利用群体约定

给予适当的奖励与惩罚

价值辨析

德育概念和内容

概念

广义（……加上社区德育）

狭义（学校德育）

构成（道德教育，政治教育，思想教育，民法制）

德育工作的出发点：德育目标

德育过程

概念（个体社会化与社会规范个体化的统一过程。）

基本要素（教育者，受教育者，德育内容，德育方法）

与品德形成过程的关系

德育过程是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动的过程。

品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，是单边活动的过程。

在德育结果看，学生形成的品德与社会要求一致；从品德结果看，与社会要求可能一致，可能不一致。

矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求，与学生已有品德水平之间的矛盾。

基本规律

德育过程是具有多种开端的，对学生知情意行的培养提高过程。

是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

是一个长期的，反复的，不断前进的过程。

德育原则

导向性原则

疏导原则

讲明道理，疏导思想。

因势利导，循循善诱。

以表扬激励为主，坚持正面教育。

严格要求与尊重学生相结合原则

爱护，尊重和信赖学生。

对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度。

对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。

教育影响一致性与连贯性原则

因材施教原则

深入了解学生的个性特点和内心世界

根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把锁开一把钥匙”

根据学生的年龄特征有计划地进行教育

知行统一原则

加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

组织和引导学生参加各种社会实践活动，养成良好的行为习惯。

对学生的评价和要求坚持知行统一的原则。

教育者要以身作则，严于律己。

长善救失原则

要用一分为2的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足。

要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

要提高学生自我认识和自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

集体教育与个别教育相结合原则

正面教育与纪律约束相结合原则

导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。

疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。

尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。

知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。

因材施教原则

了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。

依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。

教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。

德育途径

思想政治课与其他学科教学（基本途径）

社会实践活动

课外，校外活动

共青团组织的活动

班会、校会、周会、晨会

班主任工作（主导力量）

说服教育法

明确目的性和针对性。

富有知识性，趣味性。

注意时机。

以诚待人。

榜样示范法

选好示范榜样。

深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面的模仿上。

激励学生自觉用榜样来调节行为。

激起学生对榜样的敬慕之情。

陶冶教育法（情感陶冶法）

实践锻炼法

坚持严格要求

注意检查与坚持

调动学生的主动性

品德评价法

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4.42

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