小学语文说课稿：《会走路的树》思维导图

深知他心

2023-03-14

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大家好，我今天说课的题目是《会走路的树》，我分四个环节来说这一课。一．说教材：《会走路的树》是苏教版语文二年级（下）中的一篇课文。

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思维导图大纲

一．说教材：

《会走路的树》是苏教版语文二年级（下）中的一篇课文。本课是一篇清新柔美的童话故事，叙述了小鸟和训鹿一家单纯的友谊。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟了解了一棵会走路的树，它们固然结下了深厚的情谊，但小鸟直到握别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟了解了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅近流通，故事有情风趣，生动生动，文中设置牵挂，引人入胜，学生在朗读对话中可以明白到小鸟与驯鹿间的快乐与调和，从而孕育发生喜好驯鹿和小鸟，热爱大自然的情感。

二．说讲授目的：

为了顺遂完本钱课讲授，我准备分三课时来举行讲授。下面我重点说说第二课时的讲授目的。

凭据新课程标准的详细理念和低年级学生形象头脑占主导职位地方。我确定如下讲授目的：

1能分脚色有情感地朗读课文。尤其读好小鸟和驯鹿的对话。

2.凭据课文的留白部分，睁开富厚的想象，训练语言，富厚学生的情绪体验。

3.引导学生通过感觉相处时的快乐、分别时的不舍、相逢时的冲动，领会动物间调和、友爱的来往，感觉小鸟和驯鹿一家单纯的友谊。

三．讲授重难点：

本课的重点是有情感地朗读课文。

难点是领会动物间调和、友爱的来往，感觉小鸟和驯鹿一家单纯的友谊。

四．教学过程：

下面重点谈谈本课的教学思路。分四大板块。

一.复习导入，融入情境：

根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，揭示课题后，复习词语和故事的大概内容，然后直接切入会走路的树是谁？引入新课的学习，达到温故而知新的目的。

二．朗读感悟，展开想象

在这一环节中，品读课文1-4小节，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。

分三个环节：

1.相识的热情：首先，我创设情境，美妙的音乐，美好的春天，美丽的小树，构成美的境界。一只出生不久的小鸟，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象为什么会好奇？读出你的好奇。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。

2.交往的快乐：《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“美好交往”这一主线，引导学生想象“快乐的相处”情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？感受他们的友谊越来越深厚。

3.分别时的不舍：我设计了告别时，小鸟会对小树说什么？的说话训练，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀。走进人物的内心世界。

三．读中探究，学会感激：

品读课文5—9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的本性化举动，不该以老师的阐发来取代学生的阅读实践。”“要恭敬学生在学习中的奇特体验。”这一关键我重要捉住对话让学生感觉小鸟与驯鹿间的深知交谊。由于这段对话的情势特别，以是我计划先让学生找出对话读一读，接着资助学生简朴相识对话情势，再引导学生在明白课文的底子上举行情感朗读。在感觉驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与冲动时，我让学生捉住重点文句“叫、冲动、”来领会、朗读之外，我还捉住标点标记（3个“！”）来引导学生朗读。有句话叫“书读百遍，其义自见”。勉励学生多读几遍，本身读懂，通过多种情势的朗读训练，感觉小鸟和小鹿一家之间的那种浓浓的友谊。