第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。（２）二者的区别主要在于国家元首产生方式不同。我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。这一设计会锻炼学生的阅读能力和分析比较能力。君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。这是本课的重点也是本课的难点。我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。议会制君主立宪制的基本特征可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没有实权是虚位。为说明这一形式的特征，根据学生的历史知识储备我以英国为例。分析之前，我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答：谁能说出英国的国家元首是谁？英国的政府首脑是谁？英国的下一个国王有可能是谁？英国议会有几院组成？这些问题激发了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得成就感，回答不出的问题激发了求知的欲望。在此基础上通过课件展示材料：（３）材料1计算机软件之王比尔•盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的骑士勋章。英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议，女王首肯。(4)
材料2在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。
材料3如果议会通过了对政府的不信任案，政府就须辞职或提请国王解散议会，举行新的大选。
学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力如何？2、议会与政府的关系如何？
这个问题是难点，学生可能回答不出，所以主要由教师结合材料讲解完成。在师生的共同努力下君主立宪制政体的特征教学结束。
然后，同学需要记住实行这一政体的主要国家，对于文科学生来说，需要记忆的东西很多，所以学会一些记忆的窍门很重要，因此对于这一知识点，我让学生自己找方法，然后交流，在此基础上介绍我的方法：谐音记忆法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。这样变枯燥记忆为趣味记忆，提高了记忆速度。
第二种具体形式是议会制民主共和制，它和刚才学过的议会君主制很相似，所以我直接设计了一个表格，（5）让学生阅读教材后填表格比较二者的异同点，通过比较学生一目了然能归纳出二者只有国家元首产生方式不同。这种设计把学生应掌握的知识化繁为简，易于接受，并锻炼了学生的比较鉴别能力。
对主要国家的记忆，我同样把孤立的字组合为有意义的句子：新、奥、印、德、意、分。
第三种具体形式是总统制民主共和制，其特征可概括为：总统是国家权力的中心，行政机关和立法机关互相独立。我选用了同学比较熟悉和感兴趣的美国为例。我把2004年美国大选的部分情况引入教学，（6）由于美国的两党制将在第三课中重点学习，这里只简单介绍两党为共和党和民主党，突出共和党，民主党在大选中的激烈竞争和巨额竞选费用。这样做的目的首先是吸引学生兴趣，其次让学生初步感受美国民主实际上是以金钱为前提的民主。为以后我国人民代表大会制的教学奠定基础，对学生进行爱国教育。在此质疑，（7）美国的国家元首与英国的国家元首有何不同？美国的总统有什么权力？引导学生带着问题阅读教材后讨论回答，归纳出：美国总统是国家权力的中心。总统及既是国家元首又是政府首脑，总揽行政权力，统帅陆、海、空三军。民主党、共和党能否成为执政党，关键在于总统选举中能否获胜。这样总统共和制的两点特征学生基本掌握了。对于另外一个特征即行政机关和立法机关互相独立。我设计了这样一个问题，美国的总统是国会议员吗？学生可能回答不出，教师释疑肯定不是，从而引出第三点特征。
教学过程至此，学生已基本把握了总统共和制的特征。但对于美国的三权分立与制衡相结合的政治制度还应稍有了解。因此我做了这样的设计：（8）
材料1、美国总统克林顿（行政）曾经否决已被国会（立法）表决通过的不再给中国“最惠国待遇”的法案。
2、1998年，克林顿总统和白宫前实习生莱温斯基的性丑闻被曝光，美国国会批准对总统克林顿进行弹劾调查。国会有权依法弹劾总统。
引出三权分立与制衡原则。这一问题学生不必掌握，所以只结合材料做简单介绍即可。立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、法院掌管，三个部门行使权力时，彼此互相牵制，以达到权力平衡。国会有立法权，总统对国会通过的法案有权否决，国会又有权在一定条件下推翻总统的否决；总统有权任命高级官员，但须经国会认可，和高级文官；最高法院法官由总统任命并经国会认可，最高法院又可对国会通过的法律以违宪为由宣布无效。对实行总统共和制的国家的记忆处理为阿、巴、埃、墨、印
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