第一步：分析鲁尔区的区位优势时我明确提示学生得从自然条件和社会经济条件去分析，因此一开始我就让学生看鲁尔区轮廓图，并自习书本结合学案指导学生观察鲁尔区的位置、水源、煤炭、铁矿、交通及市场等信息，学生讨论后很容易就得出鲁尔区的区位条件。制作课件时我把鲁尔区的位置、水源、煤炭、铁矿、交通及市场全部放在一张幻灯片中用按钮链接好，这样的预设在实际的教学中取得了很好的效果，教师可以非常灵活的操作这部分内容，学生随便回答鲁尔区哪部分的区位条件时教师都能配合学生的回答及时再现知识要点，避免了教师的重复讲授，真正体现了把课堂还给学生的新课程理念。
第二步：鲁尔区凭借自身的优势可以发展哪些工业部门，形成那几大工业城市？（学生之间通过讨论、分析后即可完成）
第三步：分析鲁尔区衰落的原因时，出示世界能源消费构成变化图及练一吨钢的耗煤变化图表来辅助教学，帮助学生得出鲁尔区衰落的原因----剩、下、一、击。
第四步：对鲁尔区采取的整治措施湘教版教材编排很混乱，于是这个环节的教学我借助一段视频直接播放，轻松就让学生归纳得出鲁尔区的措施及成效。
第五步：练习巩固。只有做到知识的学以致用，才能算是真正的掌握了知识，学案中的选择题是会考要求，学生完成起来得心应手，但最后一道高考链接题是能力提升，对高一学生来说有很大难度，因此在完成这道题之前，我打出幻灯片的中的问题----当前辽中南重工业基地在走可持续发展过程中存在哪些制约性因素？（这部分知识学生前面已学过）
第六步：接着指导学生读辽中南工业区和鲁尔区区位条件异同图，分析得出两大重工业基地的区位异同，对知识进行突破后再指导学生完成这道高考题就能迎刃而解了。
第七步：学完知识后，结合本堂课的板书对本节课进行知识小结，让学生说一说这节课到底学会了哪些知识，哪些知识是重点、哪些是难点，自己掌握了多少。这样做的目的是使学生对自己有一个大致的认识，对整节课的知识脉络起到温故而知新的作用。
至此，这堂课教学目标基本达成。在整堂课中，我始终注重体现“教师的导和学生的学”的思想，整堂课都是力求学生在动，教师只是对学生进行必要的指导。
