课堂教学中,教师可在某一时刻下用手势语来解释或描述。
如:在理科的实验描述时,更是要惟妙惟肖,虽然在试讲中没有实验器材,但通过形象的手势语言能够清晰得模拟出来试验过程,也会给试讲增分添彩。拿烧杯,试管等试验器材要表现得好像手里真得拿着这些器材,拿砝码要轻轻地。
再如教英语句型时,指着自己的衣着或可能带的教具来教Thisisajacket/coat/map/bag/…….或者在教Heistall.就用手量高处或者踮起脚跟。
再如数学课,学生初学平行四边形,对两组对边分别平行且相等理解比较困难。此时,教师示范:将两手中指、无名指和小指三个手指捏紧,大拇指和食指伸直,并且使两手指之间的夹角尽量相等。然后旋转右手(或左手)180°使2个手指尖两两连接拼成一个简易的平行四边形。教师指导学生观察比较发现:两手大拇指是一组对边平行且相等;两手食指是另一组对边也分别平行且相等,所以平行四边形两组对边分别平行而且相等。当学生跃跃欲试时,教师及时请同学们自己动手试一试,邻桌的同学互相说说。俏皮的学生把简易平行四边形旋转90°改变了方位;灵活的学生任意改变平行四边形的对角,直观得出了平行四边形容易变形的特点。