语文学科《兰亭集序》教学设计思维导图

当居者的迷

2023-03-14

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语文学科《兰亭集序》教学设计

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思维导图大纲

一、教学目标

【知识与能力】了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义，做到能够背诵全文。

【过程与方法】通过朗读法体会文章精练优美、自然清新的语言，借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。

【情感态度与价值观】理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

二、教学重难点

【教学重点】了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项，背诵全文。

【教学难点】理解作者的生死观并认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪，学生树立积极的人生观。

三、教学方法

诵读法、点拨法、合作探究

四、教学过程

(一)新课导入

通过问答法方式进行导入。

同学们，“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?”(王羲之)那你们指导王羲之代表的作品是什么吗(兰亭集序)?那同学们抬头，我们一起来欣赏一下(大屏幕呈现)，潇洒自如，真不愧是大家之作。同学们，它不仅是一副书法作品，也是一个文学作品，今天让我们带着审美的视角走进他的《兰亭集序》(板书标题)。

(二)整体感知

1.作者简介，欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识。

2.对文中的序文特点做出相应的普及和补充，扩充知识。

3.朗读全文，通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受《兰亭集序》的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导。

(三)深入研读

1.小组合作，逐段疏通文意，由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。

(1)“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”应掌握以下实词：修，做;禊事，禊，一种祭礼。

(2)“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。(展示流觞曲水的图片资料)。盛，盛大。

2.“全文四段可分为几个部分，试着从每一个部分里面找出最能表现出作者情感的词眼。”明确：乐——痛——悲(学生自主发言)

3.“作者为什么乐，为什么痛，为什么悲”，从原文中找出相应的句子，并试着概括。

明确：快乐因为游玩，痛因为时间短暂，悲因为时代问题。

然后着重探讨痛和悲的原因。(同学通过小组讨论和互相帮助)

4.赏析这句话“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”。(学生讨论，老师巡视)

明确：作者批判了当时人们虚化的思想，认为生就是生，死就是死，不可等同视之。

5.带着情感在次品读最后一段，升华情感。作者从兰亭盛会写起，情感历经变化，由己悲人，沟通古今，全文情景交融，不愧为千古名篇。

(四)拓展延伸

今天，老师和同学们在这样的一个时刻，一起感受了王羲之对生命的感叹，王羲之虽然逝去了，但是他的作品现在依然散发着光辉，他为我们留下了千古名篇《兰亭集序》一文，那今天的我们又能为后人留下什么呢?(同学们讨论后自主发言)

(五)小结作业

小结：在朗读声中结束课文，学生总结本节课的收获。

作业：文章的最后一句“后之览者，亦有感于斯文。”结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之的人生感悟的，写一篇读后感。试着诵读全文。

五、板书设计

兰亭集序

[东晋]王羲之

乐(游玩盛会)

痛(生命短暂)积极的人生态度

悲(时代虚妄)

六、教学反思

这个教学设计整体上还是实现了最后的教学目标的。

整个教学设计围绕作者情感的变化展开，不仅仅抓住情感变化，串联起课堂教学，而且整个设计抓住了积极的人生观，学生在学习完本课最重要的就是品味王羲之的人生观，并且在学习的过程中形成的自己的人生观，无论是作业，还是拓展延伸，都是围绕着这一个教学的难点展开的，所以这一块处理的还是比较恰当的，但是美中不足的是，对于和本篇文章最重要的一个部分社会背景也没有在课上进行讲解，如果加上社会背景的介绍，学生对于文章的情感肯定会更上一层楼。

另一个不足点在于设计的文言字词的理解和把握就没有那么的透彻，似乎有一些仓促而过的感觉，这一部分对于此年龄段的学生还是需要重点把握的。所以可以在后期加强完善。

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