按照说课流程依次展开，每一个流程之间都要有过渡语进行衔接。过渡语可以从教学理念、知识点、环节的重要性等多个角度书写。
1.说教材，我们要阐述教材选自哪个版本、哪个章节，主要讲解的什么内容，给学生有什么样的帮助展开。比如《氧化还原反应》，该部分内容选自人教版高中化学必修1第二章第三节，主要讲解的是氧化还原反应的相关概念、特征、本质以及表示方法，本节课内容承接初中所学的氧化反应和还原反应，同时为之后学习化学电源、元素化合物知识奠定了基础，因此在整个课程体系中起到了承上启下的作用。
2.说学情，根据报考学段分析学生的认知思维、知识储备、生活经验等，如高中生具备了丰富的生活经验、逻辑思维能力、知识储备，但认识的不全面，因此在这节课中会充分调动学生的主动性，引导学生从化合价的角度重新认识氧化反应和还原反应，逐渐形成发展的科学态度。
3.说教学目标，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观或者学科核心素养展开即可。
4.说教学重难点，重点是核心知识点、概念、原理、公式、性质等，难点一般是抽象、远离实际、素养的形成等。
5.说教学方法，一般有讲授法、提问法、小组讨论法、实验探究法等，按照实际内容书写。
6.说教学准备，比如辅助的教具、对学生的预设、本堂课达到的效果、如何呈现等，但在说课流程中可不体现。
7.说教学过程，按照“教什么、怎么教、为什么这么教”的思路，从新课导入、新课讲授、巩固提升、小结作业教学四部曲依次展开，列成提纲即可。特别注意导入的方法要有关联性、科学性，新授环节层层递进，环环相扣，过渡自然，逻辑清晰。
