初中信息技术《尝试协同写作》说课稿思维导图

千百回

2023-03-14

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初中信息技术《尝试协同写作》说课稿

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思维导图大纲

一、教材分析

本节课选自中国地图出版社七年级下册第1单元第3课《尝试协同写作》，本课是以分享探秘丝绸之路过程中研究心得的任务为主线，进而建立圈子、加入圈子和云编辑等操作。在本课之前的内容是保存云文档，这为本课基本协同写作奠定了基础。

(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点。)

二、学情分析

我所面对的是初中一年级的学生，他们已经掌握了利用WPS写作文档等一些基本操作，但是对于WPS的一些其他进阶性操作还不太熟悉，同时本学段的学生对于计算机的探索兴趣非常高，所以在授课过程中，我会注重培养学生的学习能力和探索能力。

(过渡：结合教材内容的特点和学生的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学目标。)

三、教学目标

我设计了如下的三维教学目标。

1能建立小组的圈子上传学习报告，并进行云编辑学习报告。

2.通过观察教师演示、小组合作等方法，提高合作交流的能力。

3.通过对比线上文档和本地文档的区别，感受信息技术网络的强大之处。

(过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点。)

四、教学重难点

【重点】建立圈子上传云文档进行云编辑。

【难点】根据实际情况的灵活使用WPS轻办公完成任务。

(过渡：在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我将采用以下教学方法。)

五、教学方法

我准备采用的教学方法是教师演示法、小组讨论法等。

(过渡：“以学定教、先学后教，自主学习”是高效课堂的精髓。因此本节课我的教学过程如下。)

六、教学过程

接下来，我将从导入新课、新课讲授、巩固提高和小结作业4个环节展开我的教学。

(一)导入新课

在导入环节，我会以“探究丝绸之路”报告为例，提问学生如何快速收集报告并写成文档?学生根据以往所学能够回答出利用聊工具或者通过邮件分享。我会告诉学生，通过这两种方法无法让同学们相互之间形成参照并进行提问：有什么方法可以让大家每一个人都看到其他人的报告且能同时生成报告文档呢?从而引出本节新课——《尝试协同写作》。

通过这样的方式，既可以让同学们回顾文档收集的方法，同时通过追问的方式，也能提高学生的学习兴趣及学习积极性。

(二)新课讲授

在新课讲授过程中，我会更加注重学生的动手能力，我将分为以下几个知识点进行讲解。

1.建立圈子

我会先向学生演示如何建立圈子，在演示之前我会提出以下问题：观察教师在什么选项下单击了“新建圈子”命令和怎么可以生成邀请链接和密码。学生通过观察后不难发现，在登录了WPS账号之后，单击“我的圈子”中“新建圈子”就可以开始建立自己的圈子，然后通过“立即添加圈子”生成链接和邀请码。接着我会让学生自行在电脑上进行操作，在这个过程中我也会向学生强调，圈子的名字一定要见名知意，这样才能更方便地进行管理。然后让学生将生成的链接和邀请码分享给自己的同桌。

通过先提问，再演示，后实践的教学方法，既能够提高学生的观察学习能力，也能够提高学生的动手实践能力，能让学生对于如何建立圈子的过程记得更加清楚。

2.加入圈子

接下来我会向学生布置一个任务：以同桌两人为一组，在3分钟内加入对方的圈子，并在执行任务的过程中思考以下问题：打开链接网页后需要输入什么才能进入对方的圈子?学生不难发现：打开链接网页之后登录自己的WPS账号，输入对方的邀请码就可以加入其圈子了。然后我会给予学生积极肯定的评价，然后总结操作步骤。

通过布置任务让学生在自己动手操作的过程中对问题进行思考并寻找答案，能够提升学生的自主探究能力，有助于培养学生自主探究学习的良好习惯。

3.云编辑

我会采用教师讲授的方法告诉学生，在圈子中找到需要编辑的的文档，单击“云编辑”就可以进行编辑了。然后布置任务，以同桌为单位，限时三分钟，完成研究报告心得云文档的编辑并保存。然后我会提问学生：在文档编辑保存之后，WPS云文档会有什么变化?学生根据实际操作和观察不难得到云文档也发生了内容的更新。然后我会补充说明在线文档编辑的便利之处，从而让学生感受到信心技术的强大之处。

(三)巩固提高

在学生掌握了基本操作之后，我会布置一个活动，活动任务为以小组为单位，建立圈子并分享自己对于校园建设的意见。

通过这样活动的形式，让班级内每一名学生都参与到课程中。不仅可以加强学生交流合作的能力，同时也可以最大限度地调动学生的对于学校的归属感，从而加强校园建设。

(四)小结作业

在小结环节，我将采用师生问答的形式进行总结，如：提问建立圈子的关键按钮，学生说出“建立圈子”、“立即添加圈子”按钮等。

为了拓展学生的思考能力和发散性思维，我设置的作业为让学生思考WPS云文档和本地文档有什么不同。

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