教师招聘初中生物《食物链和食物网》说课稿思维导图

多情又困苦

2023-03-14

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教师招聘初中生物《食物链和食物网》说课稿

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思维导图大纲

一、说教材

本课选自河北少儿版《生物学》八年级下册第七单元第二章。主要讲述了食物链、食物网等内容。在此之前，学生已经学习了生态系统的组成和类型，为本章内容的学习打下了良好的基础。而本节的学习为后面学习生物圈做了铺垫。所以本章具有承上启下的重要作用。

二、说学情

从知识基础上来说，学生们已经学习了生态系统及其组成。本节内容是以上部分的自然承接，学生接受起来不会有太大困难。从经验角度上分析，学生会吃与被吃有一定了解，但对于食物链和食物网却不完全清楚，自然会引起他们的学习兴趣。

三、说教学目标

结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。

1.描述生态系统中的食物链和食物网的构成。

2.通过观察“草原生态系统中各种生物之间”的图片，提升观察能力和分析能力。

3.体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识;关注人体自身的健康。

四、说教学重难点

【重点】生态系统中的食物链和食物网。

【难点】食物网中食物链的计数。

五、说教法学法

为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、多媒体直观教学等方面人手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，在思考、讨论的过程中，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主体。

六、说教学过程

(一)新课导入

首先，我会通过多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问学生该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的?学生通过观察得出螳螂、蝉、黄雀、树;蝉吸取树的汁液，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，它们之间存在吃与被吃的关系。接着我将进行补充：可以用大树→蝉→螳螂→黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。最后追问学生什么是食物链?生物上如何定义?从而引出课题——《食物链和食物网》。

(二)新课教学

1.食物链

我组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果?学生通过思考得出草莓。我将追问学生又来了一群狼，打一水果?学生得出杨梅。随后继续提问学生它们之间有什么关系?并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。师生总结得出草→羊→狼。

接着我会讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。引导学生根据所写食物链，组织同桌两人为一小组，针对以下问题展开讨论：

(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?

(2)食物链的起点是什么?

(3)通常怎样书写食物链?

(4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?

学生讨论后得出第一题答案为食物链是由生产者和消费者组成的，它们之间是吃与被吃的关系。第二题为起点是生产者，一般是绿色植物。第三题为用箭头来表示生物之间的捕食关系，箭头的方向由被捕食者指向捕食者。第四题学生说出不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。我会对学生的回答给予肯定。最后我会总结：一个生态系统中有许多条食物链。各条食物链之间并不是孤立的，如草食动物要吃多种植物，每种肉食动物也有多种捕食对象，所以许多食物链彼此交错。

随后提问学生若生态系统中的许多食物链相互交错在一起，会形成怎样的结构呢?进而进入食物网部分内容的学习。

2.食物网

我会通过多媒体展示“草原生态系统中的各种生物”的图片，引导学生尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来。当学生完成后，让学生前后四人为一小组结合教材思考讨论如下问题：

(1)这些食物链为什么会出现交叉?形成了怎样的结构?

(2)你是如何数出该图中的食物链条数的?

学生思考后得出数食物链的条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。我最后进行总结：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。

3.生态系统的功能

我会展示物质循环和能量流动的示意图，提问学生生态系统的功能主要是什么?能量流动具有怎样的特点?接着讲解：生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，那么如果人类排放的有毒物质进入生态系统，这些有毒物质是否会通过食物链不断积累呢?

4.生态系统中有害物质的积累

我会播放淡水生态系统中鱼体内有毒物质积累的视频。组织学生认真观看，并独立思考：

(1)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多?

(2)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会怎样?