在教学一些文章时,往往会发现总有意犹未尽的地方。这时我们教师就可以灵活地根据原文的内容,让学生发挥想象,进行创造性的续写,有效地培养孩子的创造思维能力,激发写作兴趣,提高写作水平。比如教学《跨越海峡的生命桥》一课,文章以小钱得救了为结尾,为续编故事留下了一个很大的想象空间。教学中可以引导孩子在原文的基础上,大胆想象:小钱得救了之后,他和台湾青年如果相遇了,后来会发生一些怎样的故事呢?请学生展开想象的翅膀,为文章续写故事。这时我惊喜地发现,孩子们有着许许多多可爱的丰富的想法,而且对这个书面表达的作业充满了创作激情。并能在他们的作品中,闪现出智慧与人性的光芒,从而使他们的情感得到进一步的升华,高效地实现了本课的能力与情感目标,也对教材进行了有效的拓展。这样的练笔孩子们大都能尽其所能,生动地写出小钱与台湾青年相遇的情景。因此我觉得续写是仿写基础上的一次创新,更是仿写基础上的一次提高。
我国小语专家崔峦老师说:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”
读写结合能使学生阅读、写作两种能力相互迁移、相互转化、相互促进、共同提高。多形式的读写结合能有效地搭起了阅读与写作的桥梁,引导学生在与文本的对话中感受语言内涵,揣摩语言规律,习得语言技巧,提升语言质量,实现了用教材教语文,提高了语文教学的有效性。因此,从课文入手,寻找读写结合点,多种形式地对学生进行高效的读写训练,是语文教学中培养学生阅读与写作能力的一条重要途径,因此也是考试中常设计及的内容之一。