1、教育的起源：神话起源论;生物起源论;心理起源论;劳动起源论
记忆术：神话最古老，生物正式提，心理靠模仿，劳动最科学
3、近代教育特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;初等义务教育的普遍崛起;教育的世俗化;重视教育立法。
4、20世纪后教育的发展特征：教育全民化;教育民主化;教育多元化;教育现代化;教育终身化
5、古代印度婆罗门教把人分为四个等级：婆罗门教、刹帝利、吠舍、首陀罗
6、古代教育的特点：阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性
7、小学教育的改革与发展着重开展的工作：普及小学教育;学制改革试验;教学改革试验
8、小学教育的基本特点：基础性、义务性、特殊性、全面性
9、夸美纽斯教学思想：教育适应自然;泛智教育;学年制、班级授课制
10、苏霍姆林斯基作品：《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》
11、教育学创立阶段：培根首提出、纽约来实现、卢梭爱弥儿、洛克画漫画
14、发展多样化阶段：二姨(梅伊曼拉伊)夫(凯洛夫)嫌(杨贤江)死(斯宾塞)杜威(代表人物)
15、杜威：零(无目的)一(书)三(三即)三(中心)五(五步教学)
1、生产力对教育的制约作用：规模与速度、结构与人才规格、内容与手段
2、社会政治制度对教育的影响：教育权、受教育权与程度、目的政策制度内容
3、教育的文化功能：传递保存、筛选整理、交流融合、更新创造
4、学校文化的功能：导向功能、规范功能、凝聚功能、激励功能：
1、个体身心发展的动因——内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、董仲舒、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔。
2、个体身心发展的动因——外铄论代表人物：墨子、荀子、洛克、华生
3、影响个体发展的因素：遗传、学校教育、环境、个体主观能动性
4、个体身心发展的特点及规律：顺序性、阶段性、个别差异性、、不平衡性、互补性
5、学校教育在影响人的发展上的独特功能：
学校教育对个体发展做出社会规范性;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育对个体的发展具有即时性和延迟性;学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
1、我国现代学制的沿革：壬制定，癸实施，丑男女，美长戌
2、我当前的学制改革二十字方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量
3、国际发展委员会报告《教育——财富蕴藏其中》：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存
4、终身教育的特点：终身性(最大特征)全民性、广泛性、灵活性和实用性
1、1989.11.20《儿童权利公约》对青少年儿童的社会权利主体地位的维护：无歧视原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、儿童利益最佳原则
2、学生的受教育权：
(4)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金—钱
(5)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;——申
(6)完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证—证
3、教师职业的特点
(1)“传道者”(2)“授业解惑者”(3)管理者(4)示范者(5)朋友(6)研究者
B.教师职业的更换：1.学生学习的促进者2.教育教学的研究者3.课程的开发和研究者4、社区型的开放教师5.终身学习的践行者
5、教师的权利：教育教学权(最基本)、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权
教师的职业素养：身体素养、心理素养、能力素养、知识素养、思想政治道德素养
《中小学教师职业道德规范》爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
U582679646
U482242448
