1、青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律是()。
2、人的记忆由机械到意义，思维由具体到抽象等特征，说明了个体身心发展具有()。
3、人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的()。
4、“揠苗助长”，“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的()。
5、对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点()。
6、瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有()。
一、顺序性
指的是人的身心发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
1.人的动作——自上而下、由躯体中心向四周、先发展头部后发展躯干
2.心理发展——从具体形象思维到抽象逻辑思维，从机械记忆到意义记忆，从无意注意到有意注意等发展
由....到....，从....到....，先....后....
二、阶段性
指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
具体来说，阶段性意思是：人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些量的积累到达一定程度时，就会导致质的飞跃，这个就表现为发展的阶段性了。
1.个体心理发展的阶段划分——乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期
2.皮亚杰认知发展阶段论——感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
3.埃里克森人格发展阶段论——信任对不信任、自主对羞耻怀疑、主动对内疚、勤奋对自卑、自我同一对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善对绝望
1、青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律是()。
2、人的记忆由机械到意义，思维由具体到抽象等特征，说明了个体身心发展具有()。
关键词：由….到…..，强调先后顺序，所以选顺序性。
3、人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的()。(易错率很高)
解析：人的发展既有量的发展的阶段，也有质的发展的阶段，一个个阶段接替发展，因为前面阶段的积累，导致后面到达了新的阶段——质的飞跃。因此体现：阶段性。
4、“揠苗助长”，“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的()。
5、对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点()。
关键词：童年期，强调学生的年龄特征，强调这一类学生童年这个阶段具有什么样的特点。所以阶段性。
6、瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有()。(易错率很高)
关键词：“按照……顺序”发展，强调先后顺序和方向，所以选顺序性，而不是其他。
