布朗芬布伦纳的生态系统理论这一部分的知识点在教育心理学学生的社会化发展与教育部分，在教招考试里相对考查的较少，一般情况下以客观题的形式出现，考查人物与观点的对应以及他的四个系统中典型例子的对应。下面我们就从人物简介、理论介绍、知识总结、考题练习四个部分进行分享学习
尤瑞·布朗芬布伦纳(Urie·Bronfenbrenner，1917--2005)，人类发展生态系统理论的创始人，美国著名的人类学家和生态心理学家。他在1979年出版了《人类发展生态学》一书，提出了著名的人类发展生态学理论，指出了环境对于个体行为心理发展有着重要的影响。
在布朗芬布伦纳看来人在社会中生活，在与环境的交互作用的过程中扮演着重要的角色。他认为，个人的行为不仅受社会环境中的生活事件的直接影响，而且也受到发生在更大范围的社区、国家、世界中的事件的间接影响。布朗芬布伦纳在他的理论模型中将人生活的环境以及与环境的交互作用称之为“行为系统”，并把该系统分为从小到大的四个层次，也就是：微系统、中间系统、外层系统、宏系统。
微系统：微系统是指与个体直接的、面对面水平上的交流系统。例如，直接作用于儿童的各种行为的复杂模式、角色，以及家庭、学校、同伴群体、工作场所、游戏场所中的个人的交互作用关系。家庭、学校,同伴群体中的个人都是社会生态系统中的微系统的组成部分。个体微系统中的每个人都以面对面.直接交流的方式与个体进行交互作用。例如.母亲对孩子小明唱歌，同伴与小明做游戏等。
总结来说就是儿童直接接触到的，面对面的，获得直接经验的环境，并且在这个环境系统中与亲近的人产生交互作用。所以我们在考试中，如果题目中给的案例是直接作用于个体(儿童)本身的，如家庭、父母、朋友，那么就是微系统。
中间系统：中间系统是指各个微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为,如果微系统之间有较强的积极的联系，发展可能实现最优化。相反,微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。例如，儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位，在玩具和食物的分配上总是优先，那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡,就不易于与同学建立和谐.亲密的友谊关系，还会影响到教师对其指导教育的方式。
总结来说中间系统其实就是沟通各个微系统之间的纽带作用。个体(儿童)在中间系统中处于两个或两个以上的微系统中，也就是日常生活中扮演多种角色，那么中间系统就要做到调节各个微系统，做到让个体(儿童)各个角色和谐发展。
外层系统：外系统是指两个或更多的环境之间的连接与关系，其中一个环境中不包含这个个体。例如，儿童生活在家庭里，但家庭不是与外界隔离的。父母对待儿童的方式会受到学校、教师的影响，也会受到社会、雇主和朋友的影响。个人的家庭微系统与其他系统的成员之间有交互作用的关系。例如，小明与他的父亲之间的交互作用可能受到他的父亲与其企业雇主之间的关系的影响，例如小明爸爸被炒鱿鱼了心情很不好，回家后训斥了正在做游戏的小明。
也就是说个体(儿童)在外层系统中，他们不直接接触环境，但是环境影响别人间接的影响了儿童本人，我们考试时常出现的一个例子就是“父母的工作环境”。
宏系统：宏是指与个人有关的所有微系统、中系统及外系统的交互作用关系。这是一个有文化特色的系统。可以依据信念、价值观、做事情的传统方式、可预期的行为、社会角色、社会地位、生活方式、宗教等内容来描述大系统。宏系统的特色则反映在不同系统之间的交互作用之中。用布朗芬布伦纳的话来说，宏系统是一种特殊文化、亚文化或其他更广阔的社会环境的社会蓝图。宏系统实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童，教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的，但是这些观念存在于微系统.中系统和外系统中,直接或间接地影响儿童知识经验的获得。
其实我们简单的来理解就是个体的心理发展受环境影响，于是布朗芬布伦纳就把围绕着我们的环境分成了从小到大，从直接作用到间接作用的四个环境系统。
直接作用或直接影响我们的就是微系统，如父母与我们、和朋友玩耍、和教师沟通等。那我们在日常生活中肯定不是单一角色，如：在家里你是儿子，在学校你是学生，在社会你是公民，所以调节联系每个微系统的就叫做中间系统，比如邻里关系、朋友关系等。那除了直接作用于自己身上的环境，还有间接影响我们的环境系统，就是外层系统。如：父母工作单位、大家庭等。最后社会的一些文化、法律、价值观、文化传统就是宏系统。
我们在考试的时候经常混淆的是中间系统和微系统，这里老师给大家提供一个小窍门，如果是只扮演一种角色只在一种环境氛围中并且获得直接经验的就是微系统，多种角色要协调，就是中间系统。
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颜智有理
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