1、知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“逃难、僵硬”等词语。有感情地朗读课文，复述课文；学习文中的人物外貌、动作、语言描写。
2、过程与方法：通过反复朗读，细细品味文中人物外貌、动作、语言的句子，以读促悟，从中感悟人物形象。通过小组讨论的方式提升学生自主学习能力。
3、情感态度与价值观：了解哈默自尊、自强、自立的精神。懂得尊严的意义和价值。
三、教学重难点
教学重点：通过人物外貌、动作、语言描写，了解人物的品质。
五、教学过程
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师：（教师创设情境）请同学们闭上眼睛，(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述:在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？
师：同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们需要的是什么呢？
师：是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习《尊严》。（板书课题）
1、大声朗读课文，借助课下注释工具书弄清生字词的读音和意义，扫清阅读障碍。不懂的地方，同桌之间相互交流讨论，自主解决问题。
2、学习生字词。
老师请学生以开火车的形式读大屏幕上的生字词（沃、呈、逃难、疲惫不堪、捶背、狼吞虎咽、僵硬）。接着教师讲解狼吞虎咽这个词，可以采用联系生活实际的方式，引导学生回想自己饥饿的时候，回到家看到妈妈做好了饭菜，就大口大口的吃起来的样子。
3、学生有感情地朗读课文，请学生思考并回答文章写了一件什么事情。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
（二）精读文章，体会尊严
（1）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
1、抓住“例外”引入学生自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
3、学生小组交流、讨论。
A.哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
B.品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决的语气。
： “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）
C.学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
1、思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
3、全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4、回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。
（4）体会尊严的价值
默读6-7自然段，想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。）
1、学生浅谈收获，说一说从哈默身上学到了什么。教师根据学生的回答并总结。
2、收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。
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