辛老师了解到学生小丁学习基础较差,且因家境贫寒导致自卑心理。因此,辛老师制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心,以励志的榜样故事鼓舞他树立理想,实现人生价值;为他组建“学习帮帮团”,帮助他学习;让他当班级宣传委员,以发挥他画画的特长;对他取得的进步给予赞赏;“我们是一个友爱和谐的家”班会课上,同学们友善地接纳了小丁;针对小丁在课堂上做小动作的行为,辛老师没有当众训斥他,而是委婉地提示。一段时间后,小丁爱上了学习,成绩也提高了。他在日记中写道:“幸福要靠自己去奋斗。努力学习吧,我会越来越好……”
问题:结合材料分析辛老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。
材料中辛老师分别从归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要三个方面制定教育措施。
(1)辛老师依据需要层次理论的归属与爱的需要制定教育措施。归属与爱的需要,也称社交需要,是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。包括被人爱与爱他人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系、被团体接纳、成为团体一员、有归属感等。材料中,辛老师组建“学习帮帮团”,帮助小丁学习;开展“我们是一个友爱和谐的家”班会课,让同学们接纳小丁;对于小丁课上出现小动作的行为,辛老师也并未当众训斥等体现了这一层次的需要。
(2)辛老师依据需要层次理论的尊重需要制定教育措施。尊重需要包括自我尊重和受人尊重两方面。具体表现为认可自己的实力与成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。材料中,辛老师让小丁当班级宣传委员,以发挥他的特长,并在小丁取得进步时给予表扬,体现了这一层次的需要。
(3)辛老师依据需要层次理论的自我实现的需要制定教育措施。自我实现的需要是最高层次的需要。所谓“自我实现”,即追求自我理想的实现,是充分发挥个人潜能、才能的心理需要,也是一种创造和自我价值得到体现的需要。材料中,辛老师利用课余时间,找小丁谈心并讲述励志的榜样故事,从而帮助小丁树立正确的人生价值观,体现了这一层次的需要。辛老师用关心、尊重与爱,帮助学生树立自信心,激发学生的学习动机,这是值得提倡和学习的。