教育基础二思维导图

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2023-02-28

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思维导图大纲

第三节教育的基本规律

一、教育与社会的发展：促进和制约

（一）教育与生产力的关系（简答）

1、生产力对教育的影响

（1）、生产力发展水平影响教育发展的规模和速度

（2）、生产力发展水平影响教育目的和教育结构

（3）、生产力发展水平影响课程设置及教学内容的选择

（4）、生产力发展水平影响教学方法、手段和组织形式

2、教育对生产力的影响（教育的经济功能）

（1）、促进经济增长

（2）、推动科技发展

（3）、提供劳动者素质

（二）、教育与政治经济制度的关系

1、政治经济制度对教育的影响（简答）

（1）、政治经济制度决定教育的社会性质

（2）、政治经济制度决定教育的领导权和受教育权

（3）、政治经济制度影响教育宗旨和目的

（4）、政治经济制度影响教育管理体制

2、教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）（简答）

（1）、维系社会政治稳定

（2）、提高社会政治文明水平

（3）、促进社会政治变革

（4）、培养社会政治人才

（三）、教育与文化的关系

1、文化对教育的影响

（1）、文化观念影响教育观念

（2）、文化类型影响教育目标

（3）、文化传统影响教育内容和教育方法

（4）、文化观念影响教育管理体制

2、教育对文化的影响（重要！！！）

（1）、教育具有选择和提升文化的能力

（2）、教育具有传统和保存文化的功能（从古至今）

（3）、教育具有传播和交流文化的功能（单项双向）

（4）、教育具有更新和创造文化的功能（新的）

（四）、教育与人口的关系

1、人口对教育的影响

（1）、人口数量对教育的影响

（2）、人口质量对教育的影响

（3）、人口结构对教育的影响

2、教育对人口的影响（教育的人口功能）

（1）、教育是调控人口数量的重要手段

（2)、教育是提供人口素质（质量）的重要途经

（3）、教育可以促使人口结构趋于合理

（3）、教育有助于人口的流动和迁移

二、教育与人的发展

（一）、人的发展的动因

单因素论与多因素论

单因素论

遗传决定论认为，人的发展由遗传素质或人的自然素质中的某些特质决定

环境决定论认为，人的发展是由人所处的环境决定

多因素论

指两个或多个侧面提出了遗传、环境和教育等在发展中的作用

内发论与外铄论

内发论认为：人发展的主要力量来源于人的内在需要，成熟论和遗传决定论都属于内发论。

孟子：性善论，提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之”。

霍尔：提出复演说，一两的遗传胜过一吨的教育

威尔逊：把基因复制看作决定人的一切的本质力量

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四、人的主观能动性--决定因素

子主题 1

子主题 2

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