综合素质思维导图

illusion

2022-07-25

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职业理念思维导图

职业道德思维导图

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨、素质教育是面向全体学生的教育、素质教育是促进学生全面发展的教育等

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思维导图大纲

第一章：职业理念

教育观

素质教育概述（选择题）

素质教育观

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

素质教育的定义和特点

定义：着眼受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面发展为基本特征的教育。

特点：

全体性：所有人

全面性：德智体美劳等方面（全面发展≠平均发展）均衡发展大多数情况=协调 ≠平均

基础性：基础知识本领，不培养行业小专家（特长）

发展性：发掘潜能，适应社会，眼光放长远，可持续发展

主体性：学生是主体

开放性：教学空间课外活动，教学途经家校结合，教学内容各学科交叉，师生关系平等

合作性：生生、师生、师师合作互动

未来性：适应未来社会发展需求

材料分析题

素质教育的基本内涵：提素个性创两全

以提高国民素质为根本宗旨

面向全体学生：机会要平等，不能区别对待

重点班/非重点班❌ 分层教学✔

促进学生全面发展：德智体美劳五育并重

促进学生个性发展：特长

（常与创新精神实践能力绑定出题）

以培养学生的创新精神和实践能力为重点：敢想敢做

创新教育（创新精神和实践能力）是素质教育的核心

新课改下的教学观：学习过人/四个转变

教学从“以教育者为中心”向“学习者为中心”转变

学生参与

教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变

方法（授人以鱼不如授人以渔）

教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变

教学从“关注学科”向“关注人”转变

关注学生的情绪和情感

学生观

“以人为本”的学生观（两独一发展）

学生是具有独立意义的主体

✔学生在教育活动中处于主体地位（关键词：尊重、引导、启发）

✔学生是具有独立意义的主体，不以教师的意志为转移

学生有主观意志，并非简单被动接受。教师不能把个人意志加强给学生。

学生是责权的主体（选择题）

责任与权利相统一

学生是独特的人（学生与学生不同，学生与成人不同）

✔学生是完整的人

✔每个学生都具有自身的独特性（因材施教，老师不能用同一个标准衡量）

✔学生与成人之间存在着巨大的差异（老师要换位思考）

学生是发展的人

学生的身心发展具有规律性（选择题）

顺序性——循序渐进

阶段性——对某一时期的针对性

不平衡性——关键期

互补性——扬长避短、身心互补

差异性——因材施教

✔学生具有巨大的发展潜能（用发展的眼光看待学生）（开发、挖掘、可塑性）

✔学生是处于发展过程中的人（理解学生不足，允许学生犯错误，容错性、包容性）

全面发展的学生观（两全）

全面发展

面向全体学生

教育公正与学生的共同发展

教育公正：教育机会对所有学生来说都是均等的

入学机会均等

教育过程中机会均等

（教育资源、公平对待）

取得学业成功的机会均等

共同发展：有差异的学生共同发展

学生性别差异与共同发展

学生的民族差异与共同发展

学生家庭背景的差异与共同发展

学生的地域差异与共同发展

✔学生身心发展水平的差异与共同发展

不能因学生身体残疾或学习水平的差异而歧视学生

教师观

教师职业的劳动特征（单选）

复杂性

①教育目的的全面性

德智体美劳全面发展，而非单一发展

②教育任务的多样性

不仅教书，还要育人；不仅教知识、发展智力，还要培养思想道德，保证身心健康

③劳动对象的差异性

同一条件，既要面对全体学生，实施统一的课程计划和内容，又要因材施教

创造性

①因材施教

一把钥匙开一把锁，扬长避短

②教学方法上不断更新

随着时代和科技的发展而变化

③教师需要教育机智

随机应变、应对突发状况

主体性和示范性

①主体性

言传身教

②示范性

学高为师，身正为范；桃李不言，下自成蹊

劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

①劳动时间的延续性

从早忙到晚

②劳动空间的广延性

从校内到校外

长期性和间接性

①长期性

十年树木，百年树人

②间接性

教师的劳动通过学生的成就实现

教师的专业发展（单选）

教师专业发展的三阶段理论（福勒和布朗提出）

①关注生存阶段（新教师）

②关注情境阶段（老教师）

③关注学生阶段（教师成熟的标志）

教师专业发展的内容

道德素养

专业知识素养

能力素养

心理素养

教师专业发展的途径（单选）

新课程改革背景下的教师观（材料分析题）

教师角色的转变（建促放研）

✔教师是课程的建设者和开发者

✔教师是学生的引导者和发展的促进者

✔教师是教育教学的研究者

教师是社区型的开放教师

教师行为的转变（你他我他）

在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏

在对待教学上新课程强调帮助、引导

在对待自我上新课程强调反思

在对待与其他教育者关系上新课程强调合作

第二章：职业道德

教师职业道德规范（三爱两人一终身）

（选择题）爱国守法（基本要求）

热爱祖国，热爱人民，拥护共产党和社会主义制度

遵守法律法规，依法履行教师的职责和权利

✔爱岗敬业（本质要求）

认真备课、上课、批改作业、辅导学生

勤恳敬业、乐于奉献

✔关爱学生（师德灵魂）

关爱全体学生、尊重学生人格、平等公正

严慈相济、良师益友

不体罚、不变相体罚、不讽刺、不挖苦、不歧视

✔教书育人（天职、核心）

素质教育

循循善诱、诲人不倦、因材施教

培养学生的良好品行、激发创造力、全面发展

不以分数作为评价学生的唯一标准

✔为人师表（内在要求）

以身作则-服装、言谈举止

尊重理解家长

与同事合作

与金钱相关的全部say no

✔终身学习（不竭动力）

不断学习、钻研业务、勇于创新

提升自身能力（专业素养＋教学水平）

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