《最后一课》思维导图

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2023-05-15

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中心思想

文章部分

三要素

这篇思维导图介绍了《最后一课》

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思维导图大纲

作者简介

阿尔丰斯·都德(A1phonse Daudet，1840年5月13日一1897年12月14日），法国普罗旺斯人，杰出的爱国作家。1857年开始文学创作，26岁时发表短篇小说集《磨坊文札》。两年后，他出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，这部小说是都德的代表作，集中表现了他不蒂恶意的讽刺和含蓄的感伤，也就是所谓的“含泪的微笑”。都德因而有了“法国的狄更斯”的誉称。他一生共写了13部长篇小说、1部剧本和4部短篇小说集。其中的《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧是而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

创作背景

《最后一堂课》写于1873年，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地(在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权)，普鲁十占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。

文章部分思维导图模板大纲

第一部分（ 1~6自然段)上学途中，是故事的序幕。以乐写哀，为韩麦尔的出场提供特定的环境，渲染了气氛，巧妙交代了背景。

第二部分（7~10自然段）上课之前，是情节的开端。写学校不同往日的景像，进一步造成悬念,为下文“最后—课”作了很好的铺垫。

第三部分（1 1~23自然段）最后一课，是情节的发展。前面的伏笔揭晓，韩麦尔的性格特征得到充分展示。

第四部分（24~29自然段)下课之时，是情节的高潮，故事的结局，是小说主题的升华和结晶。

三要素思维导图模板大纲

人物:我、韩麦尔先生、铁匠华希特、几位赫叟老头、前镇长、前邮递员等

故事情节:主人公“我”被迫上了最后一堂法语课，为什么呢?因为法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了。而以往调皮捣蛋、不爱学习的“我”也是后悔不已，后悔自己以在为什么总是贪玩|和我—样的还有许多人，我们都为以往自己的懒惰、松散感到后悔

环境:穿插着普鲁士士兵的号声的教室

中心思想思维导图模板大纲

小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。

热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言，正是热爱祖国的一种具体表现。学了这篇小说，懂得了这个道理，我们一定要以爱国主义思想为动力，积极自觉地学好祖国的语言文字，同时还要认真学好科学知识，为振兴祖国贡献青春。

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