1. 你认为文章的标题好不好？如果好，好在哪里？（3分）
2. 玛丽娅小姐没有像其他老师那样大声叫嚷："安静！安静！"她始终面带微笑地望着我们。奇怪，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己地名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下很快又舒展了。心想；糟了，她肯定识破了我们的把戏。但是，玛丽娅小姐却转过身来问："谁愿意替老师去拿盒粉笔？"刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。
3. 语言描写，是对人物的对话的描写。言为心声，对话往往表现出人物思想发展变化及个性，所以描写人物具有个性的语言能够刻画人物的性格特征。
4. 依据文章内容，说说地19段中"心灵的接口"指的是什么？
5. 外貌描写，是对人物的服饰、容貌等外部特征的描写。人的气质、精神、心理、感情的变化往往凝聚在脸部表情上，所以"画脸"、"点睛"是外貌描写的重点。
6. 从文中选取你最感兴趣的一段，并说说喜欢的理由
7. 文章叙述"我"跟爷爷学诗的过程，主要介绍了两个阶段：
8. 我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的手指甲逢里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了污泥，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。玛丽娅就是上帝派来的天使。
9. 文中花大量笔墨写母亲回忆过去与女儿的交流，其作用是
10. "我"和女儿原本亲密无间，她离家前却出现了一些反常情况，这说明
11. 全文最后一句话"我不想松开，又不得不松开"的含义是什么？
12. 侧面描写：侧面描写是一种描写对象周围的事物，使对象更为鲜明、突出的描写方法，也称为间接描写。一般通过借助于其他人物的言论反应来衬托所要描写的人物。
13. 从此，我决定做一个上进、体面的人，因为我知道天使正在注视着我。
14. 细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
15. 语言描写的作用：表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身分与社会地位。
16. "他……使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’"从这句对人物的 描写中可以看出韩麦尔先生心中充满了 的信念。
17. 正面描写：又叫直接描写，是对人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行正面的描写。
18. 通过外在表现反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用
19. 心理描写：心理描写是指描写人物的内心活动，即"想什么"。
20. 故事的经过危险紧张，故事的结局令人回味。你读了这个故事后，一定有许多感受和体会。 请写出来与大家分享。（不少于三点） （3 分）
22. 女儿离家时，"我"和女儿都感到"愤怒"，请分别指出第7段和第16段划线句子中加点词"愤怒"的含义。
23. 心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
24. 神态描写的作用：表现人物内心世界，画人物性格，反应人物品质（此处请补充后边的练习）
26. 自选一个角度，对文章第②段中的划线句进行赏析。（2分）
29. 我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛丽娅一眼就看出了我的优点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。
30. 三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、飞吻、往空中仍书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。
31. 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
32. 仿照第14段中划线句子的写法，在该段横线上补上适当的文字。
33. 外貌描写的作用：反映出人的喜好、身份、生活态度等,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
34. 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
35. 爷爷在"我"学诗过程中的教育方式，可以用 四个词语概括，这样概括的理由是
37. 玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。玛丽娅走下讲台，仔细查看了每一个人，最后她说："基恩，你去吧。"我说："为什么是我？""因为我看得出你热情、机灵又具号召力，我相信你会把事情做得很好。"
38. 外貌描写是正面刻划人物的一种写作方法 ，主要是对人物的容貌、体态、神情和服饰的描写。对人物的外貌抓的好，就能很好地塑人物形象，表现人物的思想性格。
39. 外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用
41. 动作描写的作用：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格特点。
42. 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势："散学了，——你们走吧。"
43. 小时侯，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我依然是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。
