3. 范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
5. 提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？请学生简要复述这一情节。
6. 抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题(自由讨论，个别发言)
9. 有人认为：范进中举，大家一片欢喜。而所谓的"大喜"，其实是他个人的"大悲"，乃至民族、国家的"大悲"。就这一观点，发表你的看法。
11. 到底什么是话题作文呢?我们要从xxx话题xxx说起。
12. 教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 教师演示到了地上。 要求：
17. 重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象：
20. 范进中相公回家，可曾说过"好"？发过疯？为什么？
21. 胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
22. 那么，以"心事"为话题，同学们想想，你为怎样立意呢?
23. 范进中举前后的经济状况、社会地位发生了巨大的变化，这种变化主要是通过周围人对范进态度的变化体现出来的。其中的"变脸"高手非范进的老丈人——胡屠户莫属。请同学们在文中找出反映胡屠户前后语言、行为变化的语句，并用概括的词语形容其态度的变化。
26. 本文虽题为"范进中举"，但文章不仅写了范进中举后（§3—12）的情况，也交代了范进中举前（§1—2）的境况。范进中举前后的境遇可用下面这副对联来概括："回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。"范进中举前后的经济状况、社会地位判若两人。可以说"中举"是范进一生中的转折点。请你分别用四个四字词语来形容一下范进中举前后的经济状况、社会地位。
28. 范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
30. 去年的语文期末考试题中，我们首次遇到了"话题"作文：
31. 岁月匆匆而过,蓦然回首,我已走进小学校园生活近六年了,念及往事,不胜唏嘘。那人生道路上的无数个第一次就象波涛起伏的海浪,荡
32. 光阴似箭，日月如梭。转眼间，六年的小学生活就要成为我的回忆了。回望自己的小学生活历程，流连于朝夕相伴的校园；拾起童年的情感碎片，我渐渐回想起了许多...... 结尾：1，天下没有不散的筵席，光阴一去不复返，我会永远记住老师的教勉，做个堂堂正正的中国人。啊！美丽的校园，你带给我多少欢乐，多少启迪，我一生难忘
35. 介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；
37. 培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；
38. 胡屠户凶神似的走到跟前，说道："该死的畜生
44. 作业：每人发一张图片——小鸭游水图， 让同学们课后按图片所画进行 描写练习。要示：用词准确，100 字左右。
48. 通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
50. 报录的内中有一个人道："在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？"
52. 分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？
55. 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
57. 范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。
61. 胡屠户凶神似的走到跟前，说道："该死的畜生！你中了甚么？"一个嘴巴打将去。
64. 下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。
65. 胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
66. 公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
67. 在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
68. 情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
69. 吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
74. 《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是"周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报"。
75. 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
76. 当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。
79. 提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？
81. 美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里"有什么"？ 春天里"怎么样"？ 春天的事物"像什么"？
84. 教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸长耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的"聪"明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名"步步追问"。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它"想象延伸"。如"绿色"、王羲之"之"字写法、"台阶"你可以想到什么？
85. 报录的内中有一个人道："在下倒有一个主意，不知可以行得行不得
89. 快要离开我那宽敞明亮的教室了；快要离开风景如画的校园了；快要离开那朝夕相处的老师和同学们了，心中不免产生种种难忘的情绪。因为在这六年中，那人那事给我留下了难以磨灭的回忆。
90. 教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。
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