1、知识与能力:
能够自主掌握生字词,学会有感情地朗读课文,在朗读中能够把握好重音和停连。
这是2016年人教版新教材新增加的七年级的一篇散文,位于第一单元第三课,是一篇自读课文。课文主要是通过对四季的雨细腻地描绘,表达作者对雨的喜爱,对自然的热爱,对生命的热爱。
七年级学生刚学过两篇散文,有一些散文分析的能力。课标要求:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读。"学生在朗读重音、停连的处理上还不能够很好地应用,感情的处理还有一些欠缺,需要教师课堂指导。这是七年级第一篇自读课文,学生需要教师指导的如何阅读自读课文。
朗读不仅是教学的手段,也是教学的内容,是理解课文内容的最佳手段,最能打动学生的心。通过反复朗读和指导,让学生在朗读中完成对课文内容的理解和对作者情感的体悟。
本文新设计是多形式朗读,在朗读中学习,在小组合作探究中学习。
1、 整体把握课文内容,感知各种"雨"的形象,获得美的享受。
2、 巩固前两课学习朗读的成果,体会作者热爱大自然的美好感情。
3、 学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格,借鉴和运用于学生的写作。
5.1.1教学活动
同学们,我们学过不少关于雨的诗文。小学时我们学过哪些?"夜来风雨声,花落知多少""青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。"等等,刚刚我们学过朱自清的散文,春雨"像牛毛,像花针,像细丝。"古往今来,雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。今天我们一起走进被誉为"抒情诗之王"的刘湛秋的散文《雨的四季》。
学生回忆并回答,回顾关于雨的诗文,进入充满诗意的情境。
——设计意图:由学生熟悉的关于雨的古诗文导入,联系旧知,进入情境,激起学生的兴趣。
首先,给同学们介绍一下本文的作者,作者刘湛秋,是当代诗人,翻译家、家,被誉为"抒情诗之王"。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
【ppt展示作者简介】学生感知。
——设计意图:学生初步感知作者诗文具有抒情性的特点,有利于课文的品读。
【ppt展示课文生字词: 静谧 吝啬 高邈 莅临 淅淅沥沥 咄咄逼人 】
学生朗读时进行朗诵指导(重音、停连、节奏、语调等)。
配乐朗读。背景音乐 班得瑞《春野》,学生大声自由朗读,有自己的个性体验,自主选出最喜欢的语句读给大家听。
——设计意图:把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。
问题2:作者描绘了几幅画面?春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特点,请从相应的段落中各找出两个词语来概括。
问题3:小组选择一幅图,可以从不同的角度赏析,如具体描写哪些景物,怎样描写的?并能够用喜欢的形式朗诵出来,展示画面的美。
指导学生分组讨论,引导学生共同探究解决问题的思路。
问题1:本文与朱自清的《春》结构作对比,得出结论,都是总—分—总的结构。
问题3:推选四个小组分别描述四季的雨,并进行朗诵,用朗诵的方式展示画面的美。
——设计意图:合作探究,培养学生的合作精神,概括能力以及欣赏美的能力。联系前文,让学生能够举一反三。
作者曾经说过:"我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。"作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。让我们用文中语句触摸诗人的情感。今天我们进行一次创意朗读,从另一个朗诵方式体悟作者的情感。
【part1:我喜欢雨,(我也喜欢雨),无论什么季节的雨,我都喜欢。(我都喜欢) 她给我的形象和记忆,永远是美的。(永远永远是美的)】
学生讨论后回答。尝试领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
【part2:啊,雨,我爱恋的雨啊(啊,雨,我爱恋的雨啊),你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。】
注:括号加粗部分为朗诵增添内容,对课文进行创意改编,使朗诵达到一唱三叹的效果。
——设计意图:引导学生创意朗读,让学生体验自然,感悟诗人的诗心,加深对课文的理解,体悟作者的情感。
有人把听雨分为两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,益增愁思。下面我来为大家配乐朗诵一首关于雨的词《虞美人·听雨》。(配乐《琵琶语》)
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
——设计意图:通过朗读比较情感的不同,课文是喜悦的,本词是悲伤的,体会写作是作者的情感的升华。
1、阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》,并摘抄自己喜爱的句子。
2、写一段关于雨的描写,写出自己独特的体验,不少于200字。
3、选择自己喜欢的关于雨的诗文或句子,在朗读课上进行分享。
1、本课设计是个性化的教学设计,"三分文章七分读",本课是朗读指导的课型。学习韩军朗读教学课堂理念,把朗诵还给课堂,用朗诵点燃学生激情,创设美的课堂。
2、结合课程标准,结合新教材单元要求,结合课文语言诗化的特点,结合课堂朗诵,突出本课的朗读技巧教学,指导学生分层次朗读。一读疏通字词,做到文从字顺;二读体验情感,做到理解文意,抓住描写景物特点;三读要艺术处理课文,用朗读的不同形式,让学生在美读中再一次品味语言,体悟情感,受到美的熏陶。
3、自读课文体现课改精神,体现学生学习的自主性,学生能够有独特个性的阅读体验。
4、学习并实践余映潮的教学理念, 努力达到课堂教学艺术的高层次境界,即"学生活动充分,课堂积累丰富"。5、在教学上要有艺术的追求:强化课型创新,优化教材处理,简化教学思路,细化课中活动,诗化教学语言,美化教学手段 。
