3. 没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
8. 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的,师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力。——李吉林
11. 对双亲来说,家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
12. 古之欲明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心
19. 教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
21. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
27. 人一能之,己十之;人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚,必明;虽柔,必强。
28. 礼尚往来,往而不来非礼也;来而不往亦非礼也。
29. 教于幼正大光明,检于心忧勤惕厉。——王永彬
32. 学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
34. 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
35. 读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。——朱熹
38. 学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。
41. 张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也,一张一弛,文武之道也。
47. 致知在格物,格物而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修。
54. 诚者,物之终绐,不诚无物;是故君子诚之为贵。
56. 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
59. 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
62. 溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。——《格言