1. 本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。
4. 学生上黑板解释重点字词，各小组派代表在班上交流课文翻译，教师指正。
5. 孙权是否是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?
6. 文中的"卿言多务,孰若孤?孤常书,自以为大有所益"是孙权入情入理现身说法地劝吕蒙学习,而"蒙乃始就学"说明吕蒙是一个一点就破的人,"卿今者才略,非复吴下阿蒙"是鲁肃赞美吕蒙学有成效的话,这是一种侧面描写的手法。
8. 品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
12. 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?与《伤仲永》进行对比，说说自己的看法。
13. "大兄何见事之晚乎!"这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
14. 吕蒙读书后发生了怎样的变化?通过谁的所见所语来表现的?
16. 鲁肃"大惊"与"卿今者才略,非复吴下阿蒙"表现了什么神态?
17. 吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
19. 本文描绘奇山，紧扣_________的特征，描绘异水，抓住了________的特点。
20. 写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。
22. 吴下阿蒙人没有学问,现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了。
31. 孙权劝学的原因是"卿今当涂掌事，不可不学";孙权劝学的学习方法是"但当涉猎，见往事耳";孙权劝学劝的语言是"卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益";孙权劝学的成果是"卿今者才略，非复吴下阿蒙"。(以上均填课文原句)
37. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 (在线造句 )
40. 选出下列句中"以"字的用法不同的一项( )
41. 孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是"劝"。请找出孙权"劝"吕蒙学习的语句。
47. 鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获;文末的"士别三日，即更刮目相待"更进一步阐明了这一点。
53. 在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。
55. 刮目相待意思是用新的眼光看待,表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。
57. 卿今当涂掌事(古代君对臣或朋友之间的爱称)(当权、当道)
62. 本文选自_________，这是_________编纂的一部编年体通史。
64. 文中有两个通假字，这两个通假字是：() 、()
65. 那孙权是怎么劝的？圈画出相关的句子，读一读。
66. ①读书具分别炻日，就该重新另眼相看，大哥为什么这么迟才改变算法呢! ②士别三日当刮目相看
67. "卿今者才略，非复吴下阿蒙!"一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
68. 这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗?结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。
71. "卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。"这样说有何作用?
72. 吕蒙的答话以"士别三日""刮目相待"显示出他怎样的神态?
73. 但当涉猎(粗略的阅读)6见往事耳(了解)(指历史)7孰若孤(谁)(像)8蒙乃始就学(于是、就)9及鲁肃过寻阳
74. 说明了读书学习的重要性，一个人不论事务有多繁
76. 小组合作，交流翻译情况，有理解不一致如果不能形成统一的意见，作好记录，交给大家解决。
77. "孤岂欲卿治经为博士邪!"表达了孙权怎样的心态?
78. 通过朗读、圈划，理解孙权劝学的过程，把握文章的行文脉络。
81. 题目是孙权劝学，孙权是怎样劝学的，其结果怎样?课文怎样表现?
82. 表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?
83. 孤岂欲卿治经为博士邪(古代王侯的自称)(哪里、怎么)(研究)(通耶,语气词)
85. 孙权劝吕蒙学习,为吕蒙确定的学习目的是什么?学习方法是什么?
86. 孙权先一与破的，向吕蒙指出学的必要性，即当涂掌事，不可不学，继而现身说法，指出学的可能性。使吕蒙无可推辞，乃始就学。吕蒙才智有惊人的长进，
87. 吕蒙由不学到学有所成,这个过程给你什么启发?
88. 自由朗读，学生四人小组对照注解翻译课文，并解释下列重点字词。
92. 提交小组内不能解决的词句，书写在黑板上。大家解决，教师作必要的点拨。
95. 本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，说明了什么道理?
98. 找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么?
99. 积累"当涂掌事""但""涉猎""刮目相待""何"等文言词语的含义。
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