1. 文中与"不食嗟来之食"意思相同的句子是（一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死）。
2. 提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用?
3. 学习第一部分，思考，文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?有么作用?
6. 诵读法这是文言文教学最实用的教法，可采取多种形式的朗读，如默读、齐读、跳读、精读、美读等。让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
10. "非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。"中的"是心"指：所欲有甚于生者，所恶有甚于
17. 难点是第一段的逻辑推理论证过程。[教学对象]九年级学生 [教学设想]
21. 找出每段重点句，在此基础上归纳各段要点，说说它们之间的联系。白求恩为何值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?
25. 让学生找出来一起体会内容和好处：排比句式。"高尚"指人格，"纯粹"指品质，"有道德"指修养，"脱离了低级趣味"指兴趣，"有益于人民"指人生意义。这五个句子言之有序，句式流畅，气势磅礴，内容缤纷，感情真挚，如赞美诗一般，以此收束全文，铿锵有力，既热情赞美了共产主义者白求恩同志，又大大提高了人们学习的热情。朗读时五个句子语气要越来越高昂，显示出激情。学生反复朗读，达到背诵的目的。
26. "非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。""是心"是指什么?"贤者"是指什么人？作者为什么这样说？
27. 模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题例如：《莎菲女孩的日记》《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》
29. 反串法 反常理而用之例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》《"松松跨跨"出人才》
30. 你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，可指名回答，也可自由回答。
35. 质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就论证过程等方面存在的问题大胆质疑。鼓励学生自主质疑，有利于发展学生良好的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。
37. 孟子对舍生取义精神的颂赞，对"万钟则不辩礼义而受之"的批判，对后世的影响？
41. 作者为什么先举"前线回来的人"的例子，再举"晋察冀边区军民"的例子?
42. 孟子指责"万种---受之"的现象①在当时和现在有什么意义？②举例说明。③你从中获取什么启示？
44. 孟子所说的"义"与江湖所说的义气有什么不一样？
45. 今天我们作为跨世纪的一代青少年，将来要肩负起建设祖国的重任，我们应当如何学习白求恩的精神?(找学生说说)
49. 不辨礼仪接受万钟是为了：宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？
51. 孟子在文中赞扬哪些人，哪些精神；叱责了哪些人，哪些精神？
54. 合作探究，精读一段——体会运用对比方法阐述观点的好处以及本文语言特点。(进行此活动时，老师不提前说出对比的手法，学生在阅读中自己就会体会把握的，老师引导体会这种手法的作用即可，也不必提对比论证这个词，毕竟还没开始讲授议论文的基本知识;老师总结的重点也应该是"对比")
58. 理解叙议结合以议为主的写法以及对比运用的作用。
62. 生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。
63. 本文的中心论点：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
65. 白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神。这一部分运用了什么论证方法?为什么这一部分内容写得少?
66. 体现性本善思想的句子：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
67. 生活中常用鱼和熊掌"不能兼得"来说明什么道理？
69. "只见过一面"的"只"字流露出怎样的心情?"后来他给我来过许多信"说明了什 么?
73. 积累摘记文中的成语、双重否定句、排比句(最后一句话)或者对你有启发的句段并进行点评。100字以上。(ABC)
74. 为什么不能做苟且偷生的事。为什么有的祸患不能躲避。
77. 文中与"嗟来之食"的意思相近的句子是：。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
78. 孟子主张"舍生取义"，千百年来许多仁人志士用他们的生命践行了这一主张。但是，强盗有时也讲"义"，例如二战时期的日本军人为了^v^而"杀身成仁"。那么，我们应该如何区别正义与非正义呢？正义是一种含义极广的道德范畴。本指公正、合理而应当做的，通常指人们按一定道德标准所应当做的事，也指一种道德评价。在汉语里，它通常与公平、公道、正直、正当、公利、整体利益、长远利益、崇高的理想、高尚的品德、人格的自尊、自爱等相连。在日本的教育体系里没有是非、没有善恶，只有忠诚、利益和对强者的崇拜。因此日本人的"杀身成仁、为国捐躯"，并不是反抗侵略压迫的正义之举、而是指对^v^无条件效忠和为大^v^利益不惜一切代价。
79. 我们生活中有哪些传统和习惯是沿袭孟子的学说和思想的？
80. 孟子指责"万钟则不辩礼义而受之"有什么现实意义？
84. 论证方法：开头比喻论证，2处举例论证，对比论证2-3段总体-具体。
85. 文中体现"性本善"思想的语句是（非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳）。
90. 孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辨礼义而受之
91. 文章结尾说："此之谓是其本心"本心是指什么？有什么目的？
92. 小结在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。
93. ．当今社会人民提倡热爱生活珍惜生命与舍生取义是否矛盾为什么？
94. 学习本文夹叙夹议的方法写你熟悉的一个人，题目自拟，300字左右。
97. 日记练笔《我喜欢这样的同学》，要求有自己的观点，并运用夹叙夹议或对比方法进行理由阐述，300字以上。(AB)
98. 掌握对比手法，理解其作用。学习白求恩共产主义精神。
99. 列举"行道之人""乞人"不食嗟来之食的例子的目的？
100. 请对本文第二段的内容写一段评注性的文字？
102. 《鱼我所欲也》中出现的成语有：舍生取义、嗟来之食。由此我们可以联想到与本文观点相似的孟
103. 孟子认为能做到舍生取义的人是：所欲有甚于生者；所恶有甚于死者；
106. 故弄玄虚法 故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意
107. 孟子的"舍生取义"的论点与"哥们儿义气"相同吗？
114. 孟子说，"非独贤者有是心也，人皆有之"。又认为那些人"万钟则不辩礼义而受之"的人是失其本心，这样解释——没有强调后天和社会环境，对人的影响，是他唯心主义性善论的表现。
115. 提问：文章如何运用对比手法的?说说运用对比手法的好处。
117. 孟子的"舍生取义"影响了中国两千年，从来都是积极的价值观，而《中学生日常行为规范》在修改时去掉了"见义勇为，敢于斗争"的内容。这是否说明"舍生取义"的价值观已经过时？请谈谈你的看法。
119. 自主学习,整体感知——把握文章要点，明白写作目的，学习记叙议论结合的写法。
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