鲁迅《药》教案思维导图

花房姑娘

2023-04-20

浏览量: 12

鲁迅

药

药教案

《药》是鲁迅的代表作之一，也是高中语文的重点课文，为了使同学们更加了解这篇文章，树图网小编整理了《鲁迅《药》教案》，供同学们参考学习。

树图思维导图提供《鲁迅《药》教案》在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对《鲁迅《药》教案》进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：db610742cd5b6cff5496b7927157669e

思维导图大纲

教学目的

一、领会《药》的思想内容与艺术特色。

二、通过课文了解情节与人物性格的关系。

三、通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。

教学时数三教时

第一教时

教学要点

一、了解本文的时代背景和社会环境。

二、理清本文的情节结构。

导入新课

今天我们开始学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本265页把"小说的情节和主题"浏览一遍。要求画出：1.情节的定义;2.情节包括几个部分;3.阅读小说时对情节要注意的三个"是否";4.主题的定义;5.分析主题时要考察的三要素和两要点(教师巡堂，检查学生是否画对)。下面我们将以这些知识来指导我们阅读分析《药》。

教师板书课题、作者并释题："药"是用来干什么的?(医治人们病苦，疗救社会)现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题(留下悬念，待学完本文后讨论)。

指导预习

学生阅读"预习提示"，教师提问并归纳"提示"要点。

研习新课

一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。

要求：

(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。

教师巡堂点拨，逐步缩小范围(尤其是环境描写方面的)，引导学生把"思考和练习"一的1—4句画出即可。

(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境?

教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压;另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。(完成"思考和练习"一)

二、二读课文，理清本文的情节结构。

"所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。"学生第二遍阅读课文时要求准备：

(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。

(2)讨论：《药》的情节包括几个部分;比较两个故事叙述方法上的区别。

(3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图(见人教社"教参"第139页)，同时完成"思考和练习"三第一部分。

板书依次出现的顺序应是：1.华家的故事情节;2.夏家的故事情节;3.两个故事的开端、发展、高潮、结局;4.明、暗线;5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。

第二教时

教学要点

分析人物形象的性格。

小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的"情节的设计是否有力地表现了人物性格"。

华老栓(《药》的主人公)

1.华老栓的身分与社会地位是怎样的?

一个没有觉悟的劳动群众，经济困难(如，"满幅补钉的夹被"见215 页)，地位低下(如，"两个眼眶，都围着一圈黑线"还要对客人"笑嘻嘻的")。

2.华老栓有哪些性格特征?

愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感"爽快"(如，211页对他"……觉……变……得……有……"这些充满信心的神情描写。完成"思考和练习"四、2)，感到"幸福"(如，213页对他"……别的事情，都已置之度外了……"的心理描写。完成"思考和练习"四、3)，他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血(见212页"……那红的还是一点一点的往下滴")。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格(见：高潮部分215页—216页对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写;开端部分210页—212页有关对老栓的动作描写;如，"老栓接了"显得庄重，"抖抖的装"显得激动，"按了两下"显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格;再如，"吃一惊"不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，"按一按"写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，"摸出洋钱，抖抖的想交"写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又"不敢拿他的东西"更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情)，应当说这些才是他性格的主要方面。

3.作者对他的态度怎样?

可用"哀其不幸，怒其不争"来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。

夏俞(《药》的主人公)

分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料(见人教社1991年1月第1版高中第三册教参第146—148页，补充资料四"关于秋瑾烈士被害和《药》的创作"以及补充资料五"关于《药》的素材")并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。

夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

1.夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的?

夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神(见高潮部分217—218页)。

2.作者对他的态度怎样?

既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性;即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情;但他的牺牲并非毫无影响。(参见高潮和结局部分)

康大叔

1.他的身分与社会地位是怎样的?

是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶;对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。(其间可联系人们对他的"笑"和"敬"的后面隐藏着"怕"来分析，适时完成"思考和练习"二)