教师:从空间上看,整个工程是整体,挖沟取土、引汴水运建材,重建宫殿,恢复御街是部分。从时间上看,历时近一年的过程是整体,经历的四个具体阶段是部分。再进一步举例进行区分。
由学生分析为什么井底之蛙会被当作贬义词使用?(学生回答)
地位不同:整体属于主导地位,统率部分。(用雕塑大师罗丹砍"完美的手"的典型事例引导学生得出结论)
第一种情况:整体具有部分根本没有的功能(屏幕显示)
再引导学生举几个类似的例子(如:"一枝独秀不是春,万紫千红春满园" 、"滴水不行舟,独木不成林"等 ) 。
以"三个和尚没水喝"的故事引导学生分析出:当各部分以欠佳的结构形成整体时,整体的功能就会小于各个部分功能之和。
第二种情况:整体功能小于各部分功能之和。(屏幕显示)
打破常规思维设问:难道三个和尚就一定没有水喝吗?由学生思考后抽问。
引导学生分析:当部分以合理的结构形成整体时,整体功能就会大于部分功能之和。(此处在三种功能的顺序上根据资料的需要作了调整,但对教学没有任何影响)
第三种情况:整体功能小于各部分功能之和(屏幕显示)
教师:我们了解整体和部分的区别后,再来看两者的联系。
引导学生看书第55页 ——56页第二自然段,举例分析,得出结论:
第一:二者不可分割。以班集体和学生个体的关系说明整体由部分构成,整体功能的形成离不开部分原有的功能,再引申到班风建设上,对学生进行行为教育;以"荆轲刺秦"故事中燕太子丹砍美女的手送荆轲的故事说明部分是整体中的部分,部分离开整体就不再具有部分的功能。(屏幕显示)
引导学生分析:"国兴则家昌,国破则家亡"来强调整体影响部分。
以美国"挑战者号"航天器事故来分析部分也制约整体,强调在一定条件下,关键部分的性能会对整体的性能状态起决作用。(屏幕显示)