学生安慰老师的话精品(七篇)思维导图

清水入喉

2023-04-12

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学生安慰老师的话

精品

一、糊涂是爱那是一堂公开教学课，我精心地设计，动情地讲述，学生充满智慧的眼神，富有创意的发言，声情并茂的朗读，令听课的老师赞许不已。那种喜悦溢满了我的胸膛。课上完了，我对学生们出色的表现大加赞赏，在我的鼓励声中，学生也变得自信而又兴奋。

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思维导图大纲

学生安慰老师的话篇(1)

关键词老师的爱

一位大学老师对我们说过这样一句看似平常的话："在登上讲台之前，请先学会爱。"是呀，爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。作为一位班主任，在和学生相处的一个个平凡的日子里，我终于领悟了爱的魔力。它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉心灵的企盼。爱是丰富的，也是神奇的，更是独特的。

一、糊涂是爱

那是一堂公开教学课，我精心地设计，动情地讲述，学生充满智慧的眼神，富有创意的发言，声情并茂的朗读，令听课的老师赞许不已。那种喜悦溢满了我的胸膛。课上完了，我对学生们出色的表现大加赞赏，在我的鼓励声中，学生也变得自信而又兴奋。张东旭说："马老师，你能不能奖给我们每人一朵小红花？""当然行！"于是，班里增添了38朵小红花。田国伟有提议："马老师，给发言积极的同学每人奖一本作业本吧？"于是，我给举手满三次的同学各奖了一本本子。课间，他们或举着本子炫耀，或美美地欣赏小红花，我被学生的激情包围了。

刚走出教室，"马老师！"我回头一看，是刘思宇。他追上来，手里拿着我奖给他的本子，我心想：这可爱的孩子，大概还想让我好好表扬一番吧！"马老师，这本子我不该得的。"刘思宇急匆匆地说，"我课上才举了两次手，刚才我记错了。"天真而诚实的孩子！真是让我感动："算了吧，本子拿着，老师相信你以后会表现得更棒！"

后来的几天，我惊喜地发现，刘思宇听课格外专注，思维特别活跃，常把小手举得高高。我暗自庆幸，没有收回那本"错奖"的本子。细细想来，在和学生相处的点点滴滴中，老师有时还是糊涂一点好。这种糊涂是建立在信任基础上的爱，是一种谅解、豁达和宽容。这样，有利于淡化教育痕迹，有助于形成民主的师生关系。它能让学生感受到老师温馨的情感、殷切的期望、含蓄的批评、真诚的帮助，从而培养学生自我认识、自我反省、自我约束、自我教育的愿望和能力。

二、随和是爱

我的办公室换了新地方，为了便于学生和我联系，我带他们参观了我的"新居"。不过，那天周林宇小朋友不在。一天中午，我在办公室批改完作业，向窗外远眺，这时周林宇拿着作业本匆匆地走了过去。我连忙喊："周林宇！你怎么走过头了？"她笑着不好意思地说："我是第一次来。"我拍拍他的肩膀，有意和他开玩笑："你第一次来，马老师也没什么可送给你的呀！"批完他的作业，我又补上了一句："那么老师就送你一句话吧！祝你努力学习，勇攀高峰！"他忽闪着大眼睛，一脸灿烂的笑容。看他这么开心，我心里充满了喜悦，便牵着她的小手，和他聊了起来。这时，他本子上的两个错别字给了我灵感，我心头一亮，刮了一下他的小鼻子，笑着说："你呀，真是个‘小马虎’。"见我这么随和，他也不再拘束，打开了话匣子："是呀，我妈妈也说我是个‘小粗心’，抄错题呀，写错字呀，还认错人呢！马老师，你能帮我改掉这毛病吗？"于是我俩一起想主意，她不住地点头，充满了自信。我相信，周林宇会渐渐告别"小粗心"、"小马虎"，因为他今天的一言一行都是由衷的、自觉的。的确，教师随和亲切正式开启学生心灵的钥匙，教师要在"随随便便"中迅速捕捉并准确选择富有教育意义的育人素材和机会，经过短时间的"深思熟虑"，随机应变的加以利用。

"太阳每时每刻都是新的。"愿我们能抓住当前，把握好一次次教育契机，使我们的教育多一点主动，多一份惊喜。

三、安慰是爱

徐春蕊的朗读就是出色，听，甜甜的音色标准的发音；看，投入的表情，陶醉的神态。我和学生一样静静的欣赏着："劝君更尽一杯酒，西出阳关无敌人"（应该是：无故人），顿时教室里哄堂大笑，我也情不自禁的哈哈大笑起来。徐春蕊脸涨得通红，一下子趴在桌子上，头埋在手臂里，不好意思抬起头来。随即，我发现他小小的肩膀微微地一耸一耸：不好！她哭了！唉！这么多同学笑，他一定觉得自己丢了脸，如果，从此他一蹶不振，或许，还会给他心里蒙上淡淡的阴影，他不再信任我这个老师……我灵机一动，待教室里的笑声平息。我故作高兴地说"徐春蕊谢谢你，你让我们的课堂充满了欢声笑语，给大家带来了欢乐。"同学们也随声附和起来。

在同学们的安慰声中徐春蕊慢慢抬起了头，破涕为笑。课在继续，同学们还是那么专注，徐春蕊更加自信了。

学生安慰老师的话篇(2)

岁月匆匆,花开花落,我们已从幼儿园小班,到小学毕业;从对学习一窍不通,到得到知识;从幼稚到成熟;从无知到懂得关爱别人中,度过了大约九个春秋.我们的每一步成长都少不了学校对我们的培养情,教育恩.小学生活真难忘!

我们忘不了小学美丽的校园.春天,桃花盛开,浓郁的花香使人心旷神怡,我们正在操场上欣赏自创元旦文艺汇演;夏日,火热的太阳炙烤着大地,我们却边安心地学习边享受着教室里的清爽;秋天,桂菊飘香,沁人心脾,这个季节的运动会也阻挡不了老师对我们天天念叨的话题;隆冬,再寒冷的被封也阻挡不了老师对我们的热情与关心.

忘不了小学有像慈母一样关心我们的老师,他们是那样的可亲可敬.无论是严寒还是酷暑,老师总是认真地备课,不辞辛苦地批改我们的作业.同学生病了,老师寒嘘问暖;同学之间闹矛盾了,老师便想方设法地化解矛盾;失败时,老师鼓励我下次会成功的;进步时,老师总是微笑着对待,他的眉眼里都溢满赞许,让我很有自信.有一次,是在一年级,我和一个男同学吵架,吵得满脸通红,后来,吵着吵着就没力气了,他就二话不说,抡起巴掌就朝我脸上打了过去,我马上吓哭了,满脸泪水,好朋友马上过来安慰我,边安慰边骂那位男同学,可那位男同学还是无所事事地继续看漫画,把她们的话当做耳边风,有些同学叫来老师,老师马上焦急地走了过来,边安慰我,边批评指责那位男同学做的不对,过了一会儿,(因为我的皮肤是过敏性的)我的脸肿了一大块,老师连忙打了电话给家人,叫他们接我回去治疗.我从中看到了老师那关切的眼神,好像在说:"没关系,家人准备到了,你看那么多同学在安慰你,别哭了.休息一下,你的脸就不肿了!"经过老师的调节,没过多久,我们又能继续和睦相处了.

忘不了小学有互相帮助的同学.无论是男生还是女生,都会为班级出力,为班级争光.有同学参加比赛,大家献计献策,热情支持和鼓励,特别是在元旦文艺晚会和校运会,同学们总是在积极地排练.训练,总忘不了他们辛勤的汗水,可为的就是给班级争光;有同学受伤了,身旁总有人关心问候.虽然同学之间难免有小疙瘩,但没过多久又会握手成为好朋友.

光阴似箭,日月如梭.不久,就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师和同学,我将带着依依不舍的深情,跨入初中,开始新的学习生活.小学生活真难忘!

学生安慰老师的话篇(3)

6月23日，每年到了这天，参加高考的考生们便会很不安。十几年艰苦卓绝的学习生涯，到今天，就会有一个结果了。按我们的说法，这叫"揭锅"。一般到这时候，空气中，便凝着浓得化不开的兴奋与惶恐。然而今年，却格外清静。黄昏时分，甬道上，见几位同事正悠闲地踱着。一人高声问过去，分出来没有?另一人便朗声答过来，刚上网查了，还没出来。

一夜安稳。

第二天清早，迷迷蒙蒙的，还在梦境里，电话铃就响了。我一骨碌爬起来，"马老师……"是一个叫欣其的女生打来的，话还未说完，就已经泣不成声了。"老师，分没够，我没考上……"说完后，"哇"的一声，放声哭了起来。

原来，昨晚11点多，就可以从网上查到分了，欣其当时就想给我打电话，又怕惊扰了我，一宿没睡，一直挨到现在。想必这一刻，她的心里，已是决堤的江河，伤心到一塌糊涂了。

这是一个平时学习不错的女生，结果发挥失常。唉，多少孩子的才智、精神，在高考的重压下，瞬间错乱或崩溃。每年，接到这样的电话，都是心里最难受最沉重的时刻。

我赶紧劝慰她。我说，复习一年，能长不少分，明年考个好学校，或许，这还是一件好事呢――我只好这样安慰她。尽管我不断地劝，她还是在电话那一头止不住地抽泣。那个清晨，一颗心，真的碎了。

上午，又接到一个叫桂生的电话。也是差十几分，没考上。这个男生身世很不好，父母早亡，跟着姥姥长大，一直是舅舅供着上学，这是一个懂事而要强的孩子。第一年没考上，复习了一年，又没考上，真是命运多舛――我赶紧安慰他，这时候，能做的，也许只有安慰了。

我在电话这头絮絮叨叨，说了半天，他在电话的那头长时间沉默着，这种静寂的沉默，倒让我害怕，我真怕他有什么想不开的地方。

我小心翼翼地劝慰他，开导他。我说，人生的路很漫长，每个人都要经历生活的挫折和磨难。你现在经历得多一些，人生的后半部分，就会经历少一些。现在不幸和痛苦纠缠你多一些，以后，幸福和幸运就会陪伴你多一些。你要相信，生活对每一个人都是公平的。

更多的时候，他只是在话筒中简单地"嗯"一声，我感受不到他内心的冰河有任何解冻的信息，或许，那扇朝向春天的大门，已经被他悲观地关上。这之后的许多天，琐琐碎碎地，接了一些电话，有报喜的，也有难过的。难过的学生，更多的，像那个女生，短暂的伤痛，瞬间的心碎，一阵风过，一阵雨过，也就过去了。当新一天灿烂的阳光升起的时候，一切便不复存在。而桂生，那个再次落榜的桂生，却一直在我心里萦绕着，挥之不去。

新的复读班招生的时候，正是伏天。校园里，三三两两的，又开始有了往日熟悉的身影。那天上午，我上完课，正顺着教学楼的台阶往下走，突然，我在人群中看到了桂生，他也看列了我，他笑着向我跑过来，说，老师，开始上课了?我笑着点点头。然后，带着几分谨慎几分小心，我低低地问他，桂生，这些日子，你过得好吗?

他笑了笑，说，老师，放榜的那几天，确实是一段灰暗的日子。我以为天塌了，这个世界的一切都不属于我了。但是，老师你看，这不，我挺过来了，天没塌，我还在。我又来复读了。我现在什么也不怕，套用一句话，叫"让命运的暴风雨来得更猛烈些吧"……

学生安慰老师的话篇(4)

第二天一早我赶到学校，从L舍友那得知，L与她母亲的关系不是太好，母亲不信任她，在各方面都对她要求严格，不允许谈恋爱、不允许周末外出闲逛、不允许成绩丝毫退步……L稍微做得不好，都会遭到母亲责骂。

中午十二点左右，L的母亲与其姨妈赶到了学校，在与她们的交谈中，母亲也承认对孩子的要求太苛刻，但她认为她所做的一切都是为了孩子好，可结果不仅没有达到自己预期的目标，反而导致母女关系僵化。

上述案例，让我认识到，影响孩子成长的不仅是学校老师的教育，更多的是来自家庭父母的教育。可是，并不是所有的家长都懂得如何去教育孩子，他们按照自己认为正确的方式去替孩子制定好人生计划，并严格要求孩子不偏不倚地去执行。然而很多子女们并不领情，就像案例中的L，面对母亲的强势管理，她选择了离开，甚至要断绝母女关系。面对家长和学生之间的矛盾，作为教育工作者，我们能做些什么呢？

一、理性沟通

我们与家长的每一次沟通，是为了更好地交流教育心得，我们在了解孩子的同时，也在了解家长的教育思想和方法。每个家长都希望自己的孩子得到认可，如果我们老师能够发掘孩子身上的优点，在家长面前多表扬孩子的长处，增强家长的信心，他们会以更积极的态度去引导孩子，配合老师的工作，所以我们在与家长的沟通中可以多点建议、少点批判，对家长和孩子都寄予希望，以共同探讨和协商的态度去处理问题。面对L的失踪，她的母亲急躁、焦虑，在这样的情况下，我们老师更应冷静应对，不乱方寸，在家长赶至学校的一路上，我们始终保持联系，相互沟通事情的进展情况，安抚家长的情绪。

二、相互理解

我们要做学生和家长的良师益友，适时改变自身的角色。在学生面前，我们是"大孩子"，是比他们更懂得把握分寸的孩子，理解他们的所作所为，以他们能够接受的方式引导他们；在家长面前，我们是朋友，他们的孩子就像我们的孩子，我们有共同的教育对象，有共同的教育烦恼，相互间的沟通可以是倾诉，可以是安慰，也可以是鼓励。这样的身份调整可以消除彼此间的顾忌，学生会因老师的理解，不再惧怕表露自己的真实想法；家长会因老师的理解，不再羞于孩子的不良表现；我们老师也会得到孩子和家长的共同支持。面对L的倔强，我发了条短信，表示老师愿意与她共同分担烦劳和忧愁，在交谈的过程中先安抚她的情绪，稳定后再谈自己的看法。对于L的母亲，先表示理解、安慰，后进行批评、指正。在得到双方的认可后再创造条件化解矛盾。

三、搭建桥梁

学生和家长之间产生矛盾时，老师可以在消除双方的隔阂后为双方搭建沟通的桥梁。L答应与我见面后给我提的要求是不希望我将她回校的事情告诉母亲。为了让她信任我，我安排L的母亲和姨妈先去宾馆休息，要求他们不要再联系L，等待她的出现。

L出现后，我第一时间关心她昨晚的吃饭、住宿问题，没有丝毫怪罪她的刁蛮任性、不辞而别，得到她的信任后，才谈及与其母亲的关系，她依然很激动，甚至说要回去与母亲断绝关系，她觉得自己生活没有空间，母亲的强势管理让她感到窒息。听完她的倾诉后，我顺着她的话安慰她，并以委婉的方式告诉她，她的妈妈是爱她的，只是教育方式错了，希望她能够给母亲一次机会，再相信她一次，老师也会帮助母亲改变。

我给L的母亲回了电话，让她在宾馆好好休息，给她跟L 彼此一个空间，好好考虑如何缓和双方的关系。第二天我在中间传话，最终母女俩在宾馆见了面。下午上课前，L的妈妈来电话告诉我，她们谈得很开心，关系缓和了很多，以后也会学着改变自己的教育方式。

四、互补教育

学生安慰老师的话篇(5)

口语交际题目看似简单，但是学生做起来能拿到满分的并不太多。总是有部分学生答不全要点，我经过观察、了解并仔细分析，总结出口语交际题目是有答题技巧的。

一、解决下笔难的问题

俗话说："万事开头难"。据我所知，有些学生一遇到口语交际题目便无从下手。其实，不管出哪类型的口语交际题目，都要先整体通读几遍，读熟后，再归纳一下题目中含有几个意思，然后再选择从哪个角度答题。接着就是怎么下笔。我认为题目中提到什么话题，那么就直接从这个话题入手，自然而然就着这个话题来谈话。如：第11册中的口语交际："学会解释"中有几个题目：在日常生活中我们难免有被人误会的时候，遇到这种情况我们应心平气和地说明原因。碰到下面几种情况应该怎样作解释呢？

（1）单小英早上乘车去学校。正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，她绕道赶到学校。迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。

（2）陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说："你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲儿。"

（3）李东防放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说："你怎么把我的孩子碰倒了？"

像这类型题目，仔细一分析就立即悟出两点：（一）单小英被误解（二）单小英需要向老师解释。那么，我们在下笔前就要想好，应从上面这两个要点去答题。但是口语题存在开"口"难——下笔难的问题。那么，不用担心，告诉学生就话题说话题，譬如第一题：话题是单小英迟到被误解，我们就从她怎么迟到怎么被误解说起。然后再引导学生组织好语言找出解释的好办法，那么，就选择从解释的角度去思考、答题。如：单小英去向老师解释了："老师您好：我想向您解释个事儿，我今早上学，由于北大桥堵车，我就绕道赶到学校，迟到了5分钟，我不是故意迟到的，老师，您能原谅我吗？"我想只要有爱心的老师听了她的解释都会原谅她的。我们还要注意细节问题，比如：说话要注意场合，老师正在上课，不能耽误上课时间，最好在下课后向老师解释，这样，既把问题解释的清楚明白，又很得体。那么，我们就要在开头加上"下课后，"这不就解决下"口"难的问题了吗？接下来，学生解决（2）、（3）题就不难下笔了。

二、要挖掘需求，选择答题的角度

如：前面提到的单小英被人误解一题。答题时就要先向对方陈述自己被误解的原因及事情的经过，再挖掘或揣摩误解你的那个人当时的心情，想想他（她）当时最需要解决什么？你只有弄清题目中对方的需求，你才能解释到关键处，另外，还要选择从被误解的角度去答题。（说话还要注意委婉，有礼貌等等。）

三、抓关键词分析，要敢想敢写

为了进一步训练他们的口语交际能力，我们在小作中安排了口语交际专项练习。其中第四题是这样的：小红是班上的语文课代表，成绩一直很优秀。但这次期中考试时，由于审题不清，作文写走题了，结果语文考得很差。为此，她伤心地哭了，几天来都闷闷不乐，请你安慰安慰她。这样的题目看似简单，学生容易理解，乍一看，不就是安慰别人吗？有的同学认为这有什么难的？但是，你要是安慰不好，一不留神，反而会伤害她，起反作用。经过我的点拨与指导，有同学说："老师，我可以这样安慰她，你们看行不行：‘小红，你以前成绩一直考得都很好，不就是一次考砸了吗？这没关系，一次小小的失败只不过是长征途中的小泥丸而已，算不了什么，只要你不放弃，坚定信心，你一定会考好的。我们支持你！走，我们一起玩去吧。’"大家都情不自禁地为他鼓掌，我问他是怎么思考的。他说："我是先分析题目中有几个意思，然后选择从安慰的角度答题，把文中设计的内容编进去，再加上自己的生活经验，几方面结合起来答题。"后来，我表扬他的"长征中的小泥丸"说得太经典了，用上了比喻的修辞手法。我便进一步指导写法：在安慰的过程中要善于运用学过的名言、警句、格言、俗语、谚语等佳句。运用它们，不仅能恰到好处地表达意思，又可以使文章增色，为文章增彩，还可以帮自己省写一大堆话呢！

四、总结要点，查漏补缺

在前思后虑的过程中，看看答题要点是否都想得周全了，还有什么不足之处，想全了再"下手"。如：我们在六年级语文试卷中出了一题口语交际题，题目是：正在收看"嫦娥一号"卫星的发射报道的你遭到爸爸的斥责。你会怎样解释？郝达昱是这样答的："爸爸，这就是您的不对了，正所谓家事、国事、天下事、事事关心嘛，我看嫦娥一号，发射报道不是在磨蹭时间，而是在了解国家科技发展的状况，了解更多的知识，更何况我在写完作业后才看的，你就放一百个心吧！"我们不难看出他的解题思路，他是从两个方面思考答题的：①是为自己解释的角度思考，②是从叫爸爸放心的角度思考，非常完整，没有遗漏，完美无缺。可见，他的口语交际能力得到了大大提升！

学生安慰老师的话篇(6)

假如我是老师，我会尽好自己的本则，做一个好老师，让同学们相信自己，跟我成为"好朋友"，不让他们心里有一中恐惧感，说话就如同学之间的对话一样，没有隐瞒，同学有什么不开心的事对我说，然后，我将会安慰他们。

假如我是老师，我会适当的带同学们到校外去游玩，让同学们感受春天，拥抱大自然．或者在夏天时，去乡村帮助农民伯伯种田，体会"锄禾日当午，汗滴禾下土"的道理。我也会带着大家在秋天时去采摘枫叶，让同学们用它做标本，做书签等，也会带同学们在冬天时去打雪仗,堆雪人。这样一年下来,虽然说只旅游4次,但同学们收获可真不小。

假如我是老师,我会用一些能调起同学兴趣的方法去教导学生,当然,如果学生愿意的话,我会在下课时间给学生补一下上课没有弄懂的知识内容。身为老师,我不会只管同学们的学习,我还会多抽时间给同学们讲讲文明礼仪,还会给同学们讲讲安全小常识。

假如我是老师,我不会对学生太松散,也不会对学生们太严厉,我会用微笑的、温柔的方式去对待学生,取得他们的信任,让学生们不由自主的学习起来,我还会给学习成绩较差的学生进行一些沟通,做他们的心理的辅导、安慰,更多的是鼓励……假如我是老师,我会尽一切力量来开发学生的智慧,我还会永远爱护,呵护我的学生。

学生安慰老师的话篇(7)

看到别的同学给老师送去礼物，上面写满了感谢的话语。我的内心就隐隐作痛。眼睛看着讲台上老师欣慰的笑容，思绪却飘回了几年前的那个秋天。

在我上六年级的时候，班级里有个不成文的规定。只要是作业托交的人都必须把作业重写一遍。

一天，老师气冲冲的跑到班上，对我们叫道："你们班是越来越不像话了，这次的作业竟然有九个同学没交，是那几个人，自己站起来。"

老师刚说完就有几个同学慢吞吞的站了起来。"一、二……八，还有一个呢？"过了一会儿，老师见没人站出来，便从口袋里拿出了一张纸条，他看看了四周，最后目光落在了我的身上，同时流露出一种不可思议的目光。"周超。你的作业没交啊？"

我站起来说："老师，我肯定交了。"大概是因为我平时的表现比较好吧，老师让我回去再找找。回到家后，我的内心十分不安，生怕真的找到那本作业。可是，命运偏偏和我开了一个玩笑，我在书桌下找到了那本作业本。顿时我的心掉到了谷底。该怎么办？去交，可是我明明说已经交了啊，这样不就说明我在说谎吗；可是不交，去和老师说没找到，这样还是说谎啊。

最后，我为了保住我在老师眼中的信任，我和老师说了没找到。老师并没有责怪我，而是把他的作业本给了我。接过老师的作业本，我的内心沉甸甸的。看到老师那欣慰的笑容，我就如同做了错事一样，整张脸憋得通红。这件事我一直没有跟老师说。

我的思绪又回到了讲台上，看到老师那欣慰的笑容，我不由的想到了那位老师。

老师，这几年，你还好吗，我真的想亲自向你道歉。希望你原谅这个欺骗过你的学生。今天是教师节，祝你教师节快乐！

教学理念：让学生“自己去经验”思维导图