(2)新课程从"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。
(3)语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。
(2)《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。"
(3)语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
(4)掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。
答：(1)鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。
(2)"少指导"并不等于"不指导"。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。
(3)要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。
(4)教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。
"‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。"你赞同这种观点吗?为什么?
答：(1)"自主"学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
(3)自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。
(4)在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。
教学"应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受"。谈谈你是怎样理解的?
答：(1)文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。
(2)学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。
(3)当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。
(4)允许学生保留自己的意见。
有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?
(2)听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。
(3)口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。
考生只有注重平时的积累，才能在教师资格证语文考试中取得好成绩！
