教师资格证科目二知识点：教育目标的分类思维导图

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2023-04-12

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教师资格证常考点

教师资格证科目二

教育目标

教育目标的分类

为帮助广大考生备考，树图网根据《小学教育教学知识与能力》整理了教育目标的分类相关知识点，希望对广大考生备考有所帮助。

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思维导图大纲

一、认识目标

认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

知识：对先前学习过的材料的记忆；所要求的心理过程主要是记忆；知识是最低水平的认知学习结果。

领会：把握材料的意义；三种形式表明：转换、解释、推断；领会代表了最低水平的理解。

运用：将习得的材料应用于新的具体情境。运用代表高水平的理解。

分析：指能对整体材料的构成成分进行分解并理解组织结构；分析代表比运用更高的智能水平；分析包括三种形式：要素分析、关系分析、组织原理的分析。

综合：指能将部分组成整体。

评价：对材料作出价值判断的能力；是最高水平的认知学习结果

二、情感目标

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、形成价值观、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。

接受：指学生愿意注意特殊的现象或刺激（如课堂活动、教科书、文体活动等）。包括三个水平：觉知有关刺激的存在；有主动接受的意愿；有选择的注意。这是低级的价值内化水平。

反应：指学生主动参与学习活动并从中得到满足。处于这一水平的学生，不仅注意某种现象，而且以某种方式对它作出反应（如自愿读规定范围内的材料），以及反应的满足（如以愉快的心情阅读）。这类目标与教师通常所说的兴趣类似，强调对特殊活动的选择与满足。

形成价值观念：指学生将特殊对象、对象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。包括三个水平：接受某种价值标准（如愿意改进与团体交往的技能）；偏爱某种价值标准（如喜爱所学内容）；为某种价值标准作奉献（如为发挥集体的有效作用而承担义务）。这一水平的学习结果是将对所学内容的价值肯定变成为一定稳定的追求。相当于通常所说的"态度"和"欣赏"。

组织价值观念系统：指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并建立内在一致的价值体系。分为两个水平：价值概念化，即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成

个人对同类内容的一致看法；组成价值系统，即将所学的价值观汇集整合，加以系统化。与人生哲学有关的价值目标属于这一级水平。

价值体系个性化：指个体通过学习，经由前四个阶段的内化后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。分两个水平：概念化心向，即对同类情境表现出一般的心向；性格化，即指心理与行为内外一致，持久不变。因此这种行为具有普遍性、一致性，并且是可以预期的。