复习课是小学英语教学中的一项重要内容,是课堂教学的重要课型之一。每次讲授新课之前,多数教师都会花上简短的几分钟复习,让学生"温故知新"加深印象,巩固教学成果。
按惯例,小学英语的复习课一般是在学完三个单元或学期结束及小学毕业新课结束之后进行,复习课的容量较大,内容很多,在教学时间的安排上就显得更加紧迫。而复习课中容易出现的"三性"值得小学英语教师认真思考。
1.方法单一、形式呆板,缺乏趣味性。教师在上复习课时,往往把三个单元的单词和句型罗列出来,让学生"照本宣科",课堂变成了旧课的重复。例如,我在复习动词ing形式及动词短语时,花了大量时间讲解语法,不断让学生读短语和句型,但学生对所学的内容没有兴趣,复习起来也觉得乏味,对那些学有困难的学生更是无法独立完成课后练习,没有达到教学目标。
2.题海战术、机械操练,缺乏针对性。历年的复习课上,教师都喜欢出很多英语题目,让学生陷入在大量的"题海"之中,并要求学生在课堂中完成大量练习题后,教师核对答案再讲解。而对学生感觉的难点、薄弱点没有得到有针对性地辅导与强化训练。实践证明,传统的应试复习方式,虽然可以让学生发现自己的问题,但不能让学生懂得如何去运用所学的知识,如何弥补自己的薄弱点,如何达到深化所学的知识和掌握运用技巧。
3.计划不周,没有重点,缺乏系统性。在教学中,如果教师没有制订明确的教学计划,也没有设计详尽的复习教案,如果想到的只是在一节课中完成已学所有内容的复习,让学生在听说读写方面都能得到提高,那么就难以达到预期效果。例如,我在设计月份及序数词的复习内容时,从基础知识开始层层深入,想为重点词汇到重点句型的复习都提供能够听说读写的保证,结果时间不够,内容枯燥,每个环节都没有深入,这种面面俱到的想法往往达不到预期的效果。