1引言
数字化教学具体含义是经过数字化处理，能够在互联网与计算机中应用的教学资源。数字化教学资源是教育信息化所衍生出来的，并且是创建全新教学方式的根本。能够有效合理利用数字化教学资源，是每位高校体育教师所应该具备的能力，提升数字化教育教学资源的建设的主要目的是提升教学效率，改善教学方式，以此促进教师与学生的共同发展[1]。将过去传统教学模式的优点与数字化背景下教学模式的优点相互融合，两者优点进行互相融合是社会互联网经济发展的必然趋势，同时也是教学教学变革的表现。利用数字化教学，在很大程度上改善了当前课堂教学中无法实现教学的效果。使其能够创建轻松、自在的教学氛围，学生思维方式得到创新，提升学生学习体育的积极性，并且可以在课堂交流中，感受到学习的乐趣，以此大大提升了教师教学效率。数字化教学的主要特点是提升教学效率，在教学中遇到的困难得到有效解决，学生的自主学习技能也得到提升。数字化教学和以往教学相融合，学生的学习积极性得到提升，利用数字化的视频与图片，提升高校体育教师的教学方式与学生自主学习能力，可以使老师与学生相处氛围更好和睦，并且学生可以借助视频、图片学习体育的方式，更全面的理解体育知识，学习积极性也得到提升。与此同时，数字化教学能够让学生更清晰全面的认识到自身学习方面存在的不足，以此提升学生主动学习的能力。与此同时，在学习中，数字化教学的应用，可以使学生对感兴趣的体育知识进行深入探究，以此提升了学生钻研精神。高校学生了解并接触数字化教学资源，不但能够收获知识，还可以使信息素养得到提升。借助数字化教学资源的选择和应用等步骤的实施，学生学习方式不再是单独的教师讲解，学生学习，而是演变为发现建设性的学习模式，将被动学习转变成主动学习，知识从原来的教师口头表达，转变学生借助互联网视频图片等方式，重新创造新知识，根据相关数据得知，在数字化时代和信息社会的背景下，学生直接应用数字化教学资源，不但可以检测出学生学习知识的能力，还可以锻炼学生与提升学生信息素养，更好的进行体育学习[2]。
2数字化教育资源在高校体育教学中应用存在的价值
伴随世界的不断发展，社会迎来数字化时代，并且为知识和文化的传播创造了全新的历史阶段，与此同时，为高等教育教学带来了意想不到的变化。特别是数字化教学应用于高校体育中，不但为教师教学提供前所未有的便利，也方便了学生更好，更全面的学习体育知识与体育动作。
3互联网背景下高校体育数字化教育资源建设存在的问题
在开展实行"质量工程"之后，粗略估计全国已经有50多体育门课程被评定为国家精品课程，这些课程的出现，很大程度上提升了教育教学质量。在2011年期间，教育部门挑选出100余门精品视频，譬如东北大学的体育《滑冰课》。就目前来看，大部分高校有具备优质网络课程，但是经过研究发现，大部分的网络课程，存在不完善，不连贯的现象，精品课程中学生与教师的互动性不强，课程评价不多，其主要原因是体育教师大部分是年长的教师，缺少年轻教师资源，严重影响精品课程的向前发展。以往体育教学是在对应的体育场馆内，大部分教师利用口传身授的教学方式进行授课，或者是在教室内应有多媒体课件展开教学的固定教学方式，教师与学生已经形成此种教与学的固有模式，与此同时，体育专业教师的计算机应用能力大部分存在欠缺，对信息不能及时有效处理，对数字化教育教学资源发展产生一定的影响。
4解决互联网背景下高校体育数字化教育资源建设的对策
4.1区域结合，共同创建与分享数字化教学资源进行区域结合是高校体育数字化教育资源建设的根本，根据相关文献记载，我国部级别的体育方向的精品课程不均匀的分布在各个地区，其中，东北，西南地区极其稀缺，华北地区较多，并且有反复建设的状况出现。不同地区的经济发展速度、互联网设备以及教师教学水平都会对数字化教学资源的构建的质量与数量产生很大影响，经过区域结合，能够很大程度的解决上述问题，尤其是具有极强地域色彩的体育项目，譬如北方滑雪滑冰，借助区域结合，可以打破地域限制带来的弊端，从而使教学教育资源得到最大化发展。4.2在本校内进行资源筹建高校体育数字化教学资源对学校发展有至关重要的意义。教育部将精品课程建设当成评估标准，由此衍生出一系列省级，校级精品课程的立命与创建。体育与教育是相辅相成，不可分割的，因此，各个高校之间要合理安排，将先进技术与一定资金投入到体育专业数字化资源建设中，主动解决体育专业教师与学生遇到的学习难点，提倡其应用数字化教学资源进行教学，提升教学效率，增强学生主动学习的积极性。
4.3在课程的基础中，自建资源数字化教学资源是课程教学建设的根本。高校体育教师要参考所教授课程的优点与本身教学经验，应用现代教育先进设备与技术，录制教学视频，拍摄教学相关图片，以及制作教学动画，还可以对多媒体课件进行开发，创建网络课堂，以此全方位的进行数字化教学[3]。自建资源不是一朝一夕完成的，是逐步积累学习的过程。在录制教学视频时，比如跳高动作，教师可进行动作标准示范，或者找优秀案例进行分享，目的是便于学生在课后进行观看学习，也可以便于日后教学应用，与此同时，可以让学生进行角色扮演，以此提升学生参与度，潜移默化地增加对知识的记忆，从而达到良好教学的目的。
4.4跨越学校进行合作，创建资源不同学校进行相互合作，创建资源能够更好的实现数字化教学资源建设。和另外学科相同，体育专业也是有地域及学校差异，部级别的体育精品课程和其他学科课程发展存在不相等的现象，师范类型的学校，精品课程发展类型非常均衡，而体育院校在进行体育教学时，更占据优势的是体育教育训练学与运动人体科学。因此，进行跨校合作，能够使两个学校之间展示各自优秀的师资力量与教学经验，也在一定程度上规避了重复建设与建设资金的浪费。
5结束语
综上所述，在国家全力推动皎月信息化的大环境下，数字化教育资源是社会不断发展，教育信息化发展的新鲜产物，是全新的教学方式，而这种全新的教学方式，势必会遇到诸多问题与挑战，创建体育专业数字化教学资源，需要跨越学校进行合作，并且在课程的基础上，自建资源，还要进行不同区域整合以及在本校内进行资源建设，其目的都是为提升教学质量，使学生更积极主动投入学习中，以此达成提升教与学的目的。
２０２１年３月，教育部《高等学校数字校园建设规范（试行）》，旨在推进教育信息化２
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