《大教学论》：西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。教育学作为一门独立学科的萌芽。
《普通教育学》(1806年)——标志着规范教育学的建立。
"传统教育"三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心
"四阶段教学理论"：明了、联想、系统和方法四个阶段。
提出"白板说"，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，天赋的智力人人平等。"人类之所以千差万别，便是由于教育之故。"
"新三中心论"： "儿童中心"、"经验中心"、"活动中心";
五步教学法：创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪种假设能解决困难;验证假设。
马克思提出了人的全面发展学说，提出实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。
凯洛夫：凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。
马卡连柯：《教育诗》《论共产主义教育》。教育思想的核心：集体主义教育思想。
五、教育与社会政治经济制度的相互关系：
教育与政治经济制度是相互制约的关系。一定的社会政治制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
政治经济制度对教育的制约作用：1、政治经济制度决定教育的领导权; 2、政治经济制度决定着教育权3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容
教育对政治经济制度的影响作用：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才2、教育可以促进民主3、教育是一种影响政治经济的舆论力量
人的身心发展规律：
1、个体身心发展的顺序性2、个身身心发展阶段性3、个体身心发展的不平衡性4、个体身心发展的互补性5、个体身心发展的个别差异性
关键期：指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时段。在关键期施加教育影响，可以起到事半功倍的效果(对个体的某一方面训练可以获得最佳效果)
学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用，让要有以下三个原因：
