传统的高中地理课堂教学中，教师为了让学生更好的掌握知识，在课堂上采取灌输式的讲解方法，让学生通过背诵和记忆的方式学习地理新知识，再通过大量的习题练习让学生将所学知识进行实际运用，以此提高学生的应试技巧。这样的教学方式虽然能够提高学生的地理成绩，但难以使学生对所学知识进行灵活运用。而新课程改革要求培养学生的地理核心素养，关注学生多种能力发展，因此教师在课堂教学中要不断优化教学策略并且对教学方法进行创新，这样才能使教学理念和教学活动契合新课程改革的理念。
新课程改革要求教师在课堂教学中创设自主、合作探究的学习范围。基于这样的改革理念教师在地理课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，以多样化的方式进行课前导入，在课堂教学阶段通过案例引导学生进行探究学习和合作学习，在课后注重课后练习的多样化，这样才能够在课堂教学的各个环节中提高学生的多种能力。具体来说，教师在进行课堂教学之前首先要做好教学设计，结合学生的实际需要，立足于地理学科教学特点和新课程改革理念制定明确的教学目标。在课堂导入环节利用设置悬念、创设情境、谈话导入等多种方式激发学生的好奇心和求知欲为接下来的学习活动奠定基础。而在课堂教学中，教师要引导学生进行合作学习，通过合作学习使学生都能够参与到课堂教学中，并且使班级内的学生形成相互学习的带动机制，学生在小组合作的过程中充分发挥自身的长处，能够进一步增强学习的体验感，通过合作学习也能够加强学生对所学知识的印象，加深学生对所学知识的理解，从而有效提高教学质量和效率。而在课后复习阶段，教师要结合学生的实际情况，加强学生对所学知识的实践，这样才能够将地理知识转换为相应的能力。
核心素养是学生在地理学习过程中形成的关键品质和关键能力，新课程改革理念要求教师在学科教学中培养学生的核心素养。基于这样的理念在高中地理教学中教师要从人力协调关键、地理实践能力、地理综合思维等多个方面进行渗透。在培养核心素养的过程中，教师可以借助地理教学中的综合练习题或结合学生的生活实际为学生呈现相应的案例，使学生在案例学习的过程中从多个维度培养自身的地理核心素养。与此同时教师在教学引导的过程中，要加强与学生之间的沟通和交流建立民主而平等的师生关系，有了这样的教学基础，才能更好的发现学生在培养地理核心素养中存在的问题，进而根据学生存在的问题结合学生的实际情况，提出相应的建议引导学生根据教师的建议进行改正，这样才能在培养学生核心素养的同时进一步提高地理教学的实效性。
新课程改革理念要求教师在教学过程中营造生活化的情境，加强学科与生活的联系。因此，在高中地理教学中，教师要为学生创设生活化的情境促进地理教学的生活化，将地理学科中的抽象知识转化为具体的生活情境，这样的教学理念也符合地理学科的特点。通过生活化的教学，学生能够在生活中感知地理知识，也能够将地理知识灵活的运用于生活中，从而提高学生的实践能力。进行地理生活化教学要求教师深入观察学生的生活，做好课程的建设者和开发者，具备较高的课程创生和开发能力，积极将生活元素运用于地理教学，这样才能够增强学生的实践能力，使学生掌握科学的地理学习观念掌握正确的地理学习方法。
互联网和信息技术的发展为高中地理教学增添了新的活力。教师在地理课堂教学中，要应用互联网和信息技术展开高效教学，通过互联网为学生整合更多的教学资源，使学生能够结合自己的需要进行学习，以此促进地理教学的个性化;同时，教师还要充分发挥信息技术在地理课程教学中的应用，以信息技术为学生创设更加具体的学习情境，促进学生对抽象地理知识的理解。例如在学习天体相关的地理知识，教师可以利用信息技术为学生模拟展示各类天体运动的实际情况，通过这种具体的认知加强学生对所学知识的理解。同时教师还可以借助信息技术实现教学方法的创新，如在课堂教学中应用微课教学，以短小精悍的视频讲解方式，帮助学生理解教学的重难点，强化学生对所学知识的认知，也可以基于微课教学构建翻转课堂教学模式，通过课前自主学习使学生更好的掌握基础知识，进而提高课堂教学效率，也能够培养学生的自主学习能力。除此之外，教师还要构建完善的评价体系，通过有效的教学评价，使学生能够更加全面的认识自身的长处和优势，也能够依据教学评价发现自己在学习过程中遇到的问题，根据教师的建议进行改正。构建评价体系过程中，教师要确保评价主体的多元化和评价内容的多样化，这样才能使评价体系更加合理。
5、 结语
综上所述，新课程改革理念的提出为高中地理学科教学指明了发展方向。教师在课程教学中要不断研究新课程改革理念，丰富自身的教学理论，这样才能在课堂教学中采用适应学生实际需要的策略进行教学。另一方面，教师在丰富自身教学理论的同时，还要积极进行教学方法的创新，使课堂教学策略更加多元，这样才能够有效提高地理课堂教学的质量和效率。
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