高一物理教学方法有哪些思维导图

轻涟低眉

2023-04-06

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高一物理教学方法

物理教学方法

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高中阶段所开设的物理课不仅能够帮助学生通过物理知识观察生活，引导学生走进生活同时能够帮助学生培养逻辑思维能力，帮助其正确看待事物发展规律以此正确认识世界。

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思维导图大纲

高一物理教学方法

物理课程是高中课程的重要组成部分，尤其对理科学生来说更是重要的科目之一，其在理综考试中占据着重要的地位，故此，对于高中学生来说，学好物理是学好理科课程的基础和前提。而对于高一学生而言，打好高一物理基础课程更是极为关键，是打基础的关键时期。面对高一物理在学生高中物理学习中的重要地位，物理教师更应该重视高一物理的教学方法的改革和研究，切实做好高一物理的基础教学工作，为学生整个高中阶段的物理学习打下坚实的基础。面对新课改的要求，物理老师如何开展高一物理教学工作?

一、激发学生学习兴趣

高一物理课程对学生物理学习起着承前启后的作用。高一阶段的学习既继承了学生初中阶段的学习又开启了学生高中后期阶段的学习，因此，高一在连接学生初高中学习中起着重要的作用。常言道：良好的开端是成功的一半。在高一物理教学中教师要想引领学生开启高中物理学习良好的开端那么就需要全力激发学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，学生能够进行认真地学习甚至是主动的学习。高一阶段对学生进行课程兴趣的激发是十分必要的，那么教师如何激发学生的学习兴趣。

理论联系实际是一个较好的激发学生学习兴趣的方法。最近几年我国在科技上的进步是瞩目共睹的，因此物理教学的课堂上永远不缺最前沿的案例，故将科研实例与物理原理结合起来能够活跃课堂气氛，激发学生的积极性。随着素质教育和新课改的不断深入，高中物理教师应该转变教学方法，将我国科研成果与课堂知识充分结合起来，在新技术的讲解下密切联系课堂知识，帮助学生在轻松的氛围里掌握物理原理，学习物理技能并充分感受物理这门学科的魅力，同时，借助生活科技，帮助学生建立知识与生活相联系的认识，引导学生学会将课本所学知识与生活联系起来，于知识中观察生活，体会物理与生活紧密的联系。学生对生活物理兴趣的浓厚必然有助于其物理学科的学习，这一点是毋庸置疑的。所以，物理教师在激发学生学习兴趣时可以将理论与科技结合起来，借科技激发学生兴趣。

二、注重基础教学

高一物理是学生掌握基础知识的阶段，此阶段与高三总复习阶段是有明显差别的。高三总复习要求学生对高中整个阶段所学习的物理原理和知识进行融会贯通的运用，但是高一阶段并不对学生进行知识综合应用的训练，高一阶段只是要求学生掌握每一章节的基础知识，记住每一个公式，并学会将公式运用到习题的解答中即可，因此，对高一学生物理学习的要求即是要求掌握基本的知识。众所周知，高中学生的学业面临升学的压力学业负担重，而某些老师比学生的压力更大，其在日常的教学中忽视学生基本能力的掌握而过多强调学生综合能力的提高，对学生采取揠苗助长的教学方式，往往导致学生基础知识掌握不扎实，综合能力从而无法得到提高。因此，物理教师在高一物理教学中应该注意基础知识的讲解，将公式推导过程与运用详细讲解给学生并结合具体的习题演练公式的运用，真正帮助学生掌握基础原理的内容。

三、重视实验操作

物理是一门与实验紧密同步的学科。在每一个知识点的原理下都需要通过实验来验证或通过实验来总结规律。可是在高中物理的教学中，教师往往忽视实验的作用，而在高一打基础的阶段是不能忽视实验的作用的。实验不仅能够帮助学生对书本知识进行验证，而且还培养了他们浓厚的学习兴趣。现实是某些学校没有自己的实验室，有些学校即使有实验室，可是只是一个摆设，设备落后，仪器短缺，根本无法满足学生动手操作的需求。高一物理课程中不论是力学还是电学的知识原理都可以在实验室通过设备来验证书本里的理论或是通过实验让学生总结规律。学生通过实验亦能进一步加深对知识点的理解，降低其物理学习的难度。在高中物理的学习中，实验不仅能够帮助学生充分全面的了解书本知识，同时，在实验的过程中能够帮助学生树立自我求证，自我发现的良好习惯，而这种动手求证和动手操作的习惯为学生自主创造能力的培养起着重要的作用。所以，在高一物理的教学中，物理老师应充分重视实验的作用。此外，针对学校实验室设备不完善或是物品短缺等方面，教师应该负起责任，主动与教学主任联系，一切以学生的学习为中心，为学生提供优良的学习条件和良好的学习环境。

四、科学进行习题练习与测试，及时反馈与总结

高一物理的学习不仅依赖于教师对学生学习兴趣的激发、实验室的充分利用、基础原理的掌握同时还需要教师进行科学的习题训练和测试并及时反馈和总结。在高一物理的学习中，教师要根据教学大纲的要求对所教授的知识点进行筛选，对习题的演习进行选择，帮助学生选做高质量的题目，避免题海战术，同时，对每一堂课的知识点进行测试的时候也要注意学生对知识点的掌握情况以及遗忘规律，对习题进行反馈，对知识点进行科学回顾。总而言之，教师应在教学中注意习题演练的难度，注意测试的及时反馈和总结。

总之，高一物理是在初中物理知识掌握的基础上进行的深度探索，由此需要教师结合初中知识进行高中教学的开展。在高一物理教学过程中培养学生的学习兴趣，提高实验室的使用率，重视实验的功效同时把握学生基础知识的掌握，对物理习题进行选择帮助学生做好知识的巩固工作，最后对学生学习情况进行反馈和总结，不断改善教学方法，实现教学目标的达成。

高一物理教学策略

一、高中物理教师要努力做好初高中物理知识点的衔接

现行的高一物理教材在降低物理难度问题上已做了很大的调整，在知识内容的设置和能力上都降低了要求，为实现初中和高中物理教学的衔接铺平了道路。

高中物理教师要准确把握物理知识的连结点和间断点。此处所指的连结点就是指在初中已学过的、简单的、定性的知识点，到了高中需要进行拓宽和延伸的，如力的图示法、重力等。间断点指就是初中从未接触过，但学生已有所认知、有所感触的知识。如力的分解与合成、动能等。当然，这些包括了应用数学教学工具和文字表达方法。中学数学中学习的一元二次方程都是学好高中物理的有力工具。而语言表述中"只有重力做功"，其言外之意就是此时只有重力在起作用，而其他的力均不做功。把握了这一点，就能为学生学习新的物理知识做好铺垫，使其更好地适应高中物理的教学要求。而联结点的把握就是能实现知识的自然衔接和拓宽。这两点的重点把握可以让学生由初中到高中的过渡更加自然，上手更加容易。

二、高中物理教师要紧扣教学大纲要求，灵活使用教材，充分发挥其功能

众所周知，对教材本身的认识和灵活驾驭能力直接决定了教学效果的优劣。由于高一物理处于教学的衔接期，所以，笔者认为我们一定要注意坚持以下几个原则：同一类的知识教学要讲细致，不能讲得过于粗略，让学生看不出区别;连结点的过渡一定要深刻而不应该蜻蜓点水，间断点的知识要补充，但又不能过多;对学生能力的要求要切合实际，宜缓而不能太急功近利，否则会加重学生的学习压力，使本就学习吃力的学生学习积极性受挫，影响其学习物理的兴趣。总之，对教材的掌握讲究一个"活"字，要因生制宜、因班制宜。

三、高中物理教师对学生的学习方法要细致引导，及时纠正其不良习惯

习惯成自然，高中物理教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯，引导每一个学生找到适合自己的学习方法。学生是教学的主体，是学习的主人，所有的教学活动都要以学生为根本，从学生的实际情况出发。而教学效果是否高效，还是要通过测试学生来达到。笔者认为，高中物理教学的初期，教师最好设置几节学习方法指导课，针对学生阅读教材读不透、理解规律但不能应用的情况专门进行几场学习方法讲授课，如类比理解法、实验协助法、精读理解法等。这些方法就给学生指明了学习物理的方向，让其各种方法都多作尝试，从而形成一套适合自己的学习方法，掌握学习的主动权。

四、高中物理教师要提高教学效率，一定要活跃课堂氛围

搞活课堂才会搞好教学。高中物理课本的内容本身就枯燥且严密，若教师照本宣科地讲，肯定不能激发起学生的学习兴趣。所以，教师一定要采取一定的教学措施来激活课堂，以此来吸引学生的注意力，提高其学习的积极性，同时帮学生树立良好的学习心态。毫无疑问，活跃的课堂教学，可以让学生在轻松、愉快的环境中接受新的知识，提高其学习效率。那么，如何把物理课堂搞活呢?笔者认为可以从以下几方面入手：

1.高中物理课堂上，教师要善用鼓励语，密切师生间的情感。表扬可以让学生更聪明。笔者认为教师一定要多用一些启发性和勉励性的语言来拉近师生间的距离，促使其更积极、主动地去学习。教师的言谈举止一定要和蔼、可亲，走进学生的心灵，与之成为朋友，从而产生很好的信任度。教师既要是学生的良师，更要做学生的益友，大家一起共闯物理江湖。千万不要做居高临下、颐指气使的指挥官，这样只会起反作用。

2.高中物理教师要用新颖引人的事例广开学生智慧的大门。好奇心强是学生共同的特点，一些新颖的问题可以让学生产生浓厚的兴趣，而兴趣又是最好的老师。所以教师一定要抓住这一点，多运用一些新颖的事例来激发学生的学习兴趣。笔者就经常向学生讲一些物理学家的故事，让学生在与名人"面对面"的环节中，多了解一些他们探究物理世界的热情与信心。大多数学生在听完物理学家的故事之后，就会觉得原来物理不是枯燥无趣的学科，而是一个充满奇异知识的美妙领域，故而对物理产生浓厚的兴趣，即使在学习的过程中会遇到一些困难也是可以用积极的心态去克服的。

3.高中物理教师一定要学会设置悬念。笔者在课堂上经常以设置悬念的方法来吸引学生的注意，充分利用学生已掌握的物理知识，用诱导的方法，把不熟悉的知识通过旧知识点引出来。通常笔者会从学生比较感兴趣的领域出发，故意制造一些悬念，激活学生的思维，再加上教师的点拨，便可以点燃学生思维的火花，收到事半而功倍的效果。为了更好地吸引学生的注意，笔者尽量地做到说话的语气抑扬顿挫，并给学生留足充裕的思考时间，当学生回答问题时，多肯定，少否定。

综上所述，从初中物理过渡到高中物理确实存在着鸿沟，所以，需要高中物理教师潜下心来研究一下此阶段的衔接问题，但只要我们沿着正确的道路去走，努力缓和初高中的教学台阶，使之无缝对接，紧扣教学大纲，灵活驾驭教材，提高教学效率，活跃课堂氛围，及时纠正学生的不良习惯等，一定可以很好地跨越这一难关。

高中物理教学模式现状

(一)教师难以完全摆脱传统的教学模式

高中老师绝大部分是接受传统的教学方法成长起来的，虽然年轻老师思想观念超前，但在严峻的升学压力下，很少有老师会完全采用全新的教学模式。对他们而言，那是其最熟悉也是得心应手的教学方法，如果让他们去作出改变，是需要一定的时间的。而且，在应试教育下，不少老师把提高成绩作为教学目标，如果用新的方法进行教学，就势必需要老师及时了解学生的学习特点和学习情况，并且根据课堂情况随机应变，通过互动交流来提高学生的学习兴趣。刚开始可能会由于老师不能很好地控制教学进度、营造良好的课堂氛围使得学生的学习效率反而下降，在这样的情况下，不少老师会打退堂鼓，重新采用传统的教学模式。

(二)盲目应用现代教育技术

随着多媒体技术走进课堂，几乎每位老师都在积极应用多媒体技术，试图来激发学生的学习兴趣。这其中有不少老师认为在课堂上应用多媒体技术就是实现了教学现代化，久而久之就发展成了为了应用多媒体技术而应用多媒体技术。而且如现在我们可以看到网上有很多用于教学的PPT，这也使得很多老师忽略备课工作，就把别人做好的课件拿来用。

这样老师既不用自己设计课堂内容，又减少了在课堂上板书，其实，这样的课堂跟传统课堂没有什么两用，只是把书本上的内容搬到了投影上而已。

(三)课堂提问存在误区

一说到课堂上师生互动，最常见的方式就是老师课堂提问了。如果在课堂合理分配提问时间不仅能够激发学生的学习热情，进而主动参与课堂，也能有效打开学生思维，促进学生独立思考、自主学习，主动探索知识。可是不少老师只是把提问当做一个教学环节而已，只是为了提问而提问，并没有实际价值和意义。以至于当他们在向学生提问的时候，为了完成课堂任务或者是出于其他原因，总是提出问题就希望学生能立马回答，很少给学生一定的时间去思考，大多数情况是学生正在思考的时候就被老师打断，然后老师就讲出问题的的答案，这样的提问对学生课堂学习毫无帮助。也有些老师在课堂上所提问题超出学生的认知范围，与高中物理教学大纲不符或者是知识点超前，学生毫无思路，不知怎么回答，课堂气氛紧张，这样的提问不仅不利于营造良好的学习氛围，也会在很大程度上打消学生的学习积极性。

(四)忽视对物理实验的教学

物理学是一门综合性的学科，既需要理论知识的积累和分析，又需要实验操作和具体情况具体分析。通过实验可以让学生更深刻地理解和记忆某些物理学原理。但是由于学校资源有限和教师对实验模块的忽视，使得在实际教学中老师总是用枯燥不易理解的文字来代替做实验。即使有的老师利用多媒体技术让学生观看实验过程和结果，也并不会和学生一起深入研究，把所学内容与其很好的结合，只是让学生简单的看看而已。

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