有效的中学化学课堂教学方法思维导图

深知他心

2023-04-06

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中学化学教学方法

化学教学方法

中学

化学

教学方法

化学是重要的基础科学之一，是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。

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思维导图大纲

化学课堂教学方法

一是想办法激励学生。

尽可能搜集一些激励语言，如:"没有过不去的门槛，没有学不会的知识"、"在批改作业是给学生写在作业本上，以此激励学生，让学生知道，老师时刻在关注着他们。

二是加强师生关系。

所谓"亲其师，信其道"。应该多方面加强和学生的联系。师生关系问题将作为一个课题来研究。

三是如何迎合学生。

特别是对普通班的学生，要学会如何"忽悠"学生，让他们能够学习你这一科目。也就是说教普通班的学生，一半教学水~平，也要有一般忽悠水~平。

二、探索新的教学方法。

通过教学发现，这届学生学习动力很差，几乎没有。用什么样的办法才能让他们学习能进一步呢?

到x年的x月份大致摸索了一套教学方法。定为六字教学方法-测授练抄题考。

1、测

新课前进行测验。测上一节课所授的基本知识。测的'方式以口述、PPT、印卷形式进行。测试时间为5分钟左右,别超过10分钟。根据测试时间设定测试内容。测试完毕，当堂收上来。测试的目的是强化学生动手。收上来的片子课下教师一定要判，对于测试不合格的学生教师亲自去找他们，进行基础知识的补习，这一步很重要。

测试时可以发给过去用过的旧A4试卷，用其背面即可。若是教材自然节的新课可能无法测，但是也要变着法去测，只要是和新授课有关的或最近的知识都可以拿来进行测验。另外这些测的内容要写入教案中。栏目就叫教学检测。检测比课堂提问效果好，覆盖面大。便于课下多接触学生。另外课间也可以挤出一点时间当堂判部分测验小条。也可以让同学或学习组长帮忙去判要让学生知道基础知识掌握不好，老师是不会放过你的。

这个测必须强调学生课堂人人动手，重在落实，以弥补学生抄袭作业的不足。

2、授

授即授新课。控制讲授新课时间为25分钟以内，尽可能在压缩导到20分钟。这对备课的要求很高，对教材的划分要细要打乱教材，要全部做成PPT，这个做PPT的工作可以在假期完成。

3、练

精选一定量的习题，在课堂上当堂要求学生当堂练习。教师要进行精讲、分析。这些练习题可以来自学生所订材料。最好上前的头一天印成片子发给学生，既是预习作业，又是课堂训练。要记住学生手中有拿着材料是最好的。若无法印出这些片子，那么这些要讲的习题尽量做成PPT，便于课堂分析讲授。

练习要用10-15分钟，也根据授课时间决定练与评习题的多少。

课堂练习结束，必须布置作业。注意只要讲完新课，均要留下作业，否则学生会闲着，没有事情干。布置的作业来自所订的材料，当然教师要选取和当堂见得知识有关的题目，不能盲目的布置作业。

每节课留下课的作业，可以让每组的小组长协助教师进行查判作业。

4、抄

即抄书。将讲过的知识印成学案发给学生，让学生去抄书、抄笔记以加强记忆。此学案可以在将习题之前再通一遍。

5、题

即上习题课，习题课的处理就是集中处理在讲授新知识的布置留下的作业，当然讲之前要检查。这个习题的的处理放在教材一个自然节之后进行，如讲完教材《氯气》所有的知识课后就可以处理习题了。

6、考

教材一个自然节讲完后一定要进行测试，要告诉学生。如讲完《氯气》可以进行节过关。节过关比章过关要好的多。测试时间根据课时进行安排，课时时间宽松，则命题量可以大一些，考一节讲评一节。若课时紧张，则可以考试20分钟，收上来学生的答题卷后接着教师讲评20分钟。评判试卷结束也要有针对性地找不几个的学生。

如何教学高中化学

一、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用

例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的`关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三、的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

二、选好习题，组织训练，培养思维能力

习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入"题海战术"，这就要求学生的练习要"少而精"，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用"多变、多析、多问、多解"的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的，化学论文《[高中化学]加强习题教学培养学生思维分析能力》。

三、加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率

习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采劝一题一评析"的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成"就题论题"，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用"一题多解"、"变题讨论"、"错例分析"等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

如何才能提高化学教学效果

一、加强学习方法指导，帮助学生掌握规律

有机化合物结构是性质的反映，所以，在学习有机化合物的时候，我们不能单学有机化合物的性质或者结构，而要将二者联系起来，通过结构认识性质，从性质理解结构，掌握正确、科学、有效的学习方法，提高学习效率。高效学习要掌握学法和规律，有机化学也不例外，我们要坚持物理性质→化学性质→化合物用途→化合物制取的学习步骤，了解有机化合物性质，把握有机物性质变化和结构特点之间的关系，让学生能够从有机物的结构特点分析出有机物之间的差异，从而深入理解不同结构物质之间的有机反应和互变关系，从而提高学生自主学习的能力。例如，学习苯和乙炔的过程中，我们就要坚持物理性质→化学性质→化合物用途→化合物制取的学习步骤，引导学生按照科学的学习方法进行行之有效的学习活动，将复杂的有机化合物理论知识简单化，通过遵循规律使学生更牢固地掌握有机化合物的性质和结构。比如，为了让学生牢固地掌握ch4的结构性质，教师可以在讲课前给学生介绍一下碳原子是采用sp3 的杂化方法进行杂化的，让学生明白四个sp3 的杂化轨道是相同的，使学生对ch4正四面体的立体结构有一个更形象深刻的认识;随后，教师再介绍ch4的物理性质和化学性质，通过性质增强学生对ch4的认识，从而理解ch4的稳定性。

二、将化学和生活融合，促进教学的生活化

化学与生活密不可分，来源于生活又服务于生活，只有在生活实践中我才能更深入地理解有机化合物的性质和用途，实现高效课堂教学的目标。教师要通过创新教学方法，实现教学上的突破，拉近生活与化学间的距离，使学生感受到化学就在我们的身边，在生活中体会化学的价值，让学生对化学的认识不再局限于枯燥的化学公式和物质变化，而是一门真正有助于生活的科学，从而激发学生学习的热情和动力。例如，在学习"有机化合物分类"这节课的时候，首先，教师要确保学生对苯、乙烯和甲烷这些有机物有初步的认识，了解它们的性质和结构;其次，在此基础上，引导学生观察医药说明书上的结构化学式、功能团以及它们的俗称;最后，再组织学生进行小组合作学习，讨论交流药物的化学成分，从而让学生对所学有机物有一个系统的认识，通过自己的力量给其分类，起到丰富学生知识面，提高综合能力的效果。

三、增进师生交流互动，力争做到适时反馈

教学质量的好坏要由学生来说，想要寻找教学上的突破就要聆听学生的心声，了解学生的实际情况，通过与学生进行交流沟通，全面了解学生并做出适时的反馈，反思教学，寻找教学质量的突破口。在传统教学过程中，师生之间的沟通是非常少的，有的教师只是偶尔和优等生聊一聊，但多数教师和学生是不交流的，甚至有的教师对主动来与自己沟通的学生爱答不理，对他们提出的问题不加理会，这样不了解自己的学生如何能实现教学难点的突破呢?因此，教师要主动融入学生之中，将教师主导作用和学习认知程序作用协调一致，使教师对学生的实际情况有准确的把握，以学生为主体，以训练为主要手段，帮助学生掌握规律，实现教学难点、重点的突破。例如，在学习"确定有机物实验式、分子式"这一课的过程中，有这样一道题目：已知有机物的分子中包含40个电子，通过燃烧生成的水蒸气和二氧化碳体积相同，求有机物的结构简式。这道习题开放性强，答案多元化，通过题目所给出的已知条件，我们可以推出碳氢原子的个数比是1∶2，从而得出不同的答案：若为烃，则化学式是c5h10结构简式有九种;若是烃的衍生物，则化学式是c2h403，结构简式有1种;化学式是c3h602，结构简式有5种;化学式是c4h80，结构简式有3种。

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