在我上完《有余数的除法》第一课时有感。本节课是表内除法的延伸,属下位进修,教授教化中我主要让门生在着手操作中感知余数,熟识余数。根据儿童的年岁特征,经由过程直不雅形象的教具展示、学具操作、游戏、自我商量等形式,使门生积极主动介入进修,经由过程自己的努力发明问题,办理问题,来构建新的常识体系,给门生以成绩感。恰到好处地表现了新课改的教授教化理念。
同时讲堂中培养了门生各方面的能力。整节课多半是让门生在着手中熟识余数,得出结论。这节课刚开始时是着手摆三角形,在门生着手操作分完所给的小棒后,把分的几种环境进行对照。门生经由过程察看对照得出结论:每组把小棒匀称分后有两种不合的结果,一种是没有残剩,一种是有残剩。门生从"小棒开始初步感知了"残剩",到形成结论得出观点,凸起了"残剩"的观点,培养了门生初步的察看、操作和对照能力。为下面进一步进修余数打下了优越的根基。
在熟识余数后再让门生着手操作,着手圈一圈。在圈一圈,猜一猜的历程中门生总结出了试商的规律。整节课门生着手、动嘴、动脑,真正介入了活动的全历程,借助着手操作活动让门生形成数学观点。在自立、相助、评论争论中门生自己去交流、去沟通、去互动、去思虑,使门生在活动的历程中得到了"余数"观点的表象支撑,为抽象出"余数"观点打下了根基。
然则这节课在实际教授教化的历程时,比较教案来讲,还存在着很多的不够。因为在某些环节顶用的光阴过多,致使一些应该有的教授教化环节没有进行。是以,此次的教授教化活动,是给我敲了一个很及时的警钟,怂恿我在往后的备课甚至教授教化历程中要本着卖力、客气的立场,塌实朴实地搞好教授教化事情,是自我驾驭课本,驾驭讲堂的能力更进一步。