高二政治课堂教学方法有哪些思维导图

无人在意

2023-04-04

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高二政治课堂教学方法

政治教学方法

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高中学习任务比较繁重，并且对于大多数学生而言，高中政治是较为枯燥的一门学科。如何掌握有效并且高效的教学方法是每一位高中政治教师必须了解的教学责任。

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思维导图大纲

高二政治课堂教学方法

一、备课

教学作为一项复杂的活动，需要教师在课前作出周密的策划。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。"凡预则立，不预则废"，教师要达成预期的教学目标，必须要有充分的教学预设。要着力从多方面对课堂教学活动中学生可能发生的状况进行估测，并分别设计方案策略，以备不期之需。新课程理念指引下的预设要求教师将重心从"教师怎么讲"变为"教师怎样组织引导学生开展有效的学习活动"。

比如在学习"揭开货币的神秘面纱"时，教学预设就要重点考虑如下几个问题：

第一，学生学习这部分知识的基础是什么?有没有学生已了解的相关内容?

第二，怎样为学生的学习进行优化的情境设计?假如在导入时有学生直接说出货币的本质，该怎么组织后面的学习活动?

第三，学生学习这部分内容的重点、难点在哪里?要设计哪些探究活动有效地帮助学生理解突破?

第四，课堂上哪些活动需要学生独立完成，哪些活动需要小组合作?怎样开展学习评价?

第五，怎样教学才能既面向全体学生，又增加学生的参与机会?可见，生成并不排斥预设。恰恰相反，它会对预设提出更高的要求。

教师在预设的过程中要尽可能地进行多种考虑，考虑课堂中学生可能衍生的问题，这样，才能在教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到"生成"的契机，重组教学内容，使学生真正"动"起来。

备课是整个教学过程的第一环节。备课情况直接影响教学效果。因此，教师在备课时首先要做到精选实例。精选实例就是要求教师在备课时掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。真实，指确实发生过的事，真实性是教学的生命。

只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。当然，真实性并不排斥假设，但假设作为一种论证手段。只能作为真实的反证，真实仍然是前提。精确，指所选用的实际例子要有代表性，能够恰如其分地说明某一问题而不偏离主题;精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力。新颖，指所选用的例子最好是新近发生的或者是正在发生的事情。学生对这些事知其然而不知其所以然，因而比较感兴趣，能更好地用来佐证要阐述的理论知识。教师通过增设大量新颖的例子，不仅实现了课堂教学目标，而且还扩大了知识面。

材料的搜集过程可以让学生参与，不但使学生了解到复杂的政体现象和演变过程，还可以引导学生跟踪观察的能力，培养学生对时政的兴趣。其次要精心筹划。教师在备课中对每一个具体事例用在哪里?怎么用?如何表态?讲解到什么程度等问题都要精心设计。充分考虑教学过程的连贯性和知识点的严密性，精确地把握例子在教案中的比例，从而避免政治课堂沦为实例展示的课堂。

对那些一个原理要用多个例子说明或者一个例子用以说明几个原理的地方更要考虑周全，充分弄清原理与实例之间的各种不同角度、不同层次的逻辑联系，做到心中有数，有的放矢。

在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，学生的差异和思维是难以预料的，面对这一现实，教师要做好充分地预设，考虑课堂上各类突发问题的应付方法和补救手段，这样，才能"临危不乱"。这对我们的教学设计也提出了更高的要求――教学设计不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。所以，在教学设计时，我们不妨尝试在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏用来记录可能出现的问题与应对策略，可以根据教学的需要随时穿插、变化。

由于有了充分的预设，教师能灵活应对教学中出现的意外问题。一般设计的教案中，教师讲完一个知识点后，接下来就开始讲述下一个知识点，一直到把所有的知识点全部讲完，一旦在讲述过程中，学生提出了疑义，中断了教师的讲课，就出乎了教师的预设。由于上课教师事先在备课中有了充分的预设，此时，只要略作思考即改变教案，教学就会转为动态生成，从而切实提高学生的能力，真正还课堂给学生。

二、课堂教学

(1)激趣教学

有人说"教学是一门科学，更是一门艺术。"高中政治课在讲授过程中容易因为课程内容的理论性强而不生动，导致课堂枯燥无味。那么，当代高中学生喜欢什么样的政治课?怎样创设情境才能让学生产生兴趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是创设生活化、真实性的教学情境：比如在讲授有关经济方面的问题时，我们可以在课前给学生布置任务，让学生在关注生活的同时对比研究，帮助和加深他们的记忆，真正做到学以致用。另外一方面，政治教师要善于在教学内容中发现新鲜点。引出真理是人们对客观对象的反映。由于人的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会有多种不同的认识。但一种认识是否是真理取决于它是否与客观对象相符合。课堂气氛相当融洽，学生的参与度普遍提高，在快乐中掌握了知识。

课堂其实就是一个大家庭，教师这个大家长要时刻把握学生的内心活动，关注并善于挖掘学生的兴奋点，变阐述知识为衍生知识，在师生互动的教学活动中既落实知识，又提高能力。

高中政治教学技巧

首先，教师采取教学手段来激发学生的兴趣是非常重要的一项教学技巧，那么围绕兴趣教师可以从多个方面出发来促进政治教学的顺利开展。当前高中政治还是一直停留在背背就能考高分的错误认识里面，很多学生都是在平时课堂学习中不认真听讲，在考试前就背重点，虽然也不会考得很差，但是这种学习方法很显然不适合于高中政治，因为政治不仅需要记住知识点，更重要的是学生要理解知识，并且能够熟练运用，具备某方面知识的敏感度，快速实现材料和知识的联系。但是现在很多学生感觉政治课枯燥，提不起兴趣来，导致政治课整体比较沉闷，因此教师应该首先从激发学生的兴趣入手。

第一，教师要丰富政治课的内容。很多教师在政治课上都是以课本为主，一上课就是检查背诵，然后边划重点，教师边讲解课本知识，这样的政治课本身就单一贫乏，难怪学生会产生厌倦的情绪而逐步丧失兴趣。教师要着手于政治课内容的丰富，例如在检查复习掌握情况的时候，教师可以采取变化的形式，让学生小组之间互相检查，小组之间出题，教师对出题方小组的出题方向和难度做出几颗星的评价，根据回答方小组的回答再进行几颗星的打分，这样及时给学生进行评价，既可以激发学生的学习兴趣，又能使学生更加认真主动地进行准备，同时小组之间竞争力明显增强，学生的参与兴趣也就更加明显。

第二，通过互动的教学技巧激发学生的兴趣。高中阶段学生极容易受到身边环境或者人物情绪的影响，因此教师要利用学生的这一个特点来开展互动教学，通过积极活跃氛围的营造来激发学生的主动性，对学生的学习情绪产生积极的引导和促进作用。那么教师应该如何在政治课堂上开展互动教学呢?一方面，教师必须转变以往的以自己为教学中心的教学方法，尊重学生的主体地位，学生才是整个教与学的中心，因此教师要把大部分时间交给学生来思考。例如学习马克思主义哲学中的辩证唯物主义的时候，教师可以举出一件事例，让学生通过自主预习课本找出这个事例属于辩证唯物主义重的哪一个知识点。在学生讨论的时候，教师要积极参与到学生的合作学习中来，及时与小组学生进行互动，了解学生的思考方向，及时给出正确的引导，促进学生快速高效地完成学习任务。这样就能实现积极的互动，而平时上课比较消极的学生也能受到感染而有所行动。

另一方面，教师还需要和学生建立平等友好的师生关系。想要开展互动教学，教师和学生之间必须能够顺利地进行沟通交流，而不少政治教师对于学生并不了解，导致上课的时候不能够根据学生的特长进行提问或者具体问题的设置，教师对于学生的关注，学生会非常在意，当他们发现教师对待自己用心之后就会更加积极地和老师进行交流，促进互动学习的生成。

其次，问题情境的设置也是政治教学的一个重要技巧。问题情境能够有效激发学生的探究欲望，使整个课堂进展浑然一体，促进学生思维的衔接，使知识点的过渡更加紧密，对实现一节优秀的政治课是非常必要的。很多教师在政治课上虽然也设置问题但是不够形象生动，例如没有任何铺垫和预期直接给学生抛出一个问题，让学生在课本中找答案，这种枯燥的学习方法导致学生产生严重的学习压力和反感，也导致问题的设置非但没有激发学生的学习动力，反而使学生产生负面的学习情绪，阻碍教学的顺利推进。那么该如何设置问题情境呢?

第一，教师要在问题的出场之前做好充足的铺垫，也就是背景设置。不能是直接的问题，而是要把同一个问题转换成和学生的日常生活经验相似的问题语境，具有一定的生活气息，使学生更加容易接受和理解。例如，矛盾的特殊性该如何理解，教师可以把这个问题转变为某农业科学家在不同的地方采取不同的农业害虫治理办法，因为不同的地方有不一样的地质、土质、气候，因此农业问题也是不一致的，不能一概而论。然后让学生思考这属于矛盾中的什么原理，这和学生的生活经验相契合，加形象真实，继而减小学习的难度。

第二，问题情境设置还需要教师借助于多媒体来开展，因为多媒体具有直观的视觉和听觉优势，可以把问题以视觉的形式呈现出来，同时提高声音和图像等的刺激实现情境的良好营造。由此可见，问题情境的设置可以很好的促进问题的展开。

再者，政治教学还需要教师结合当下的时事来开展教学，这是极为重要的一个教学技巧。很多教师在上课之前由于自身教学经验充足，教龄也比较大所以就懒于写教学设计和教案，这就导致教师的教学资料和一些具体事例都已经和现在的社会生活脱节，不能满足学生的需求。所以教师应该关注当今社会的一些现象，及时补充自己的教学内容，使学生养成良好的时事意识，关注政治民生的良好学习习惯和生活态度，这对于学生今后的发展也是很重要的。

第一，如何才能引起学生对于时事的关注?学校要充分利用一些校内隐性资源，例如一些展板和黑板报进行区域划分，让高一和高二的班级定期进行更新，同时在每个教学楼的一楼展示最新的资讯，这样能够使学生及时了解社会中发生的一些最新事件;或者在设置报纸展览，学校订阅一些优秀的报纸，鼓励学生积极阅读学习。第二，开展一些时事辩论赛等，让学生就一些社会热点话题进行讨论，从而提高学生的综合政治素质。

通过以上几点的简要论述，我们发现高中政治教学必须始终以学生的学习发展为中心，关注其主体性的培养，促进综合素质的提升。

如何有效提升高中政治课堂教学效率

从小学阶段的教育到高中，甚至再到考研、考公务员……政治这门课程都是必修课程、必考课程之一，在这样的一种形势下，不学好政治课程，真的是寸步难行，这也足以说明学好政治这门课程是非常重要的。在本文中，笔者将主要讲述高中阶段政治课程学习的相关问题。

"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"在学习的道路上本来就没有什么捷径可走。有人说，人生中容易走的是下坡路，走得艰难、乏累的是上坡路。走上坡路虽然艰难，但每上走一步意味着等待我们的是美好的前景，是心想的进步;而走下坡的路虽然容易，但是前方容易跌落的是万丈深渊。在生活和学习中，每个学生似乎都是心中畅想美好，心想着自己要考入一流大学、要学这学那、要每日三省其身、要做有意义的事情、要敢于吃苦等等，但是，大多做了行动的矮人、思想的巨人。在每天的教学过程中，教师们经常会看到自己的学生看似很努力的样子，甚至有的学生还在自己的课桌上贴上自己的座右铭和自己理想的大学，但将这些理想和学生们的实际学习表现能够贴合起来的似乎少之又少，这些问题的产生，一方面来源于学生们对自己的不自知、不自律，另一方面也与教师个人的教学方法不当有着或大或小的关系。

我们都知道，在应试教育的背景下，教师是整个课堂教学过程中的主导者，是绝对的权威，学生则要完全按照教师的节奏去思考、学习、记笔记等。但是，新的教育教学形势下，师生双方的位置发生了很大程度的变动，教师已经从教学中的主导者身份转换为引导者身份，学生则一跃而成为课堂教学活动中的主体，教师需要根据学生们的真实需求和相关表现为其量身定做真正适合学生们的学习方案，这无疑给教师们的教学提出了新的挑战。而政治这门学科作为众多学科中比较难教授的一门课程，想要在新的教育环境下开展好政治课程教学工作，提高教学效率，教师们需要在自己的教学中作出很大的方案调整。在笔者看来，我们可以尝试从以下几个方面着手努力。

首先，改善教师课堂教学氛围和教学模式，变严肃课堂为快乐课堂，变单一模式教学为师生互动性教学模式，师生之间建立良性的互动。这是对于新课改下高中政治课堂教学效率的提升非常有帮助的一种策略。环境对人的影响是潜移默化的，所谓好的环境有助于塑造优质的人，不好的环境则将塑造劣质的人。教育作为重要的事业，是培养人才的重要途径，教师是连接学生和教育之间的重要纽带。为了更好地开展政治课程教学工作，教师一定要注重教学方案的选用，本着对学生们负责的态度和原则，要努力为学生们的政治学习提供优质的学习环境，让学生们能够在友好、欢乐、自由的学习环境中学习，让学生们感知到教师的平和而不再是严厉的教学姿态。循循善诱地引导学生们轻松地投入到学习中去，使其能够轻松自在地参与课堂讨论，不畏惧、不胆怯回答老师的提问，鼓励学生之间积极地开动脑筋，在授课过程中要注重加强与学生之间的课堂互动，给学生们创造更多开口讲话的机会，对于学生们的课堂表现要多鼓励、少批评。同时，在授课中一定要减少直接性答案的输送，注重培养学生们的自主探究能力和创新能力。

其次，理论与实践相结合，积极运用"互联网+"的教育模式，开展课堂教学探究类活动。让学生们成为课堂教学实践中最为活跃的主体，成为案例分享、分析的主体，真正地将课堂交给学生，让学生们在自我参与中提升自身各个方面的能力。在政治课程教学中，教师们也要避免一味地照本宣科地讲述书本知识，要做到灵活性与创新性相结合，注重将书本知识与课堂教学实践的有机结合。在教学过程中，要将更多的课堂时间交给学生们，让学生们得到更多的锻炼。比如说，教师可以采取案例分析法教学，案例可以是学生们自己根据课程要求找的，也可以是教师自己找的，然后将这些案例拿到课堂上由学生们自主分组自由探究，最后由教师主持评估环节，对学生们的讨论结果进行点评。这有助于教师们更为直观地了解学生们的实际学习情况、也有助于学生们语言组织能力、口头表达能力和思维缜密性的锻炼和提升，让学生们能够在学习中感受到满满的收获感。当然，教师一定不要吝啬对学生们的表扬，教师的表扬对于学生们的学习积极性来讲可以说是一种催化剂和助力棒。此外，教师也要充分利用互联网设备给学生们提供更多的学习资源，让学生们能够通过网上资源学习到更多的知识、开拓学生们的知识面和视野。

最后，教师的言传身教、社会公益活動、政治学科知识竞赛、课堂辩论活动等都是有助于培养学生们自主学习能力、提高教师课堂教学授课能力的有效方案。教师作为学生成长道路上的引路人，教师的言谈举止就是最好的教材，身为人师，就要做到行为示范，这是为人师表的基本要求，也是教师给学生们呈现地做好的教学范本，特别是政治课的教师尤其要注意这一点。政治知识包罗万象，教学生知识也教学生做人的道理，因此教师尤其需要注意自己的一言一行。

此外，如果条件允许的情况下，教师还需要带领学生参加一些公益类活动，让学生们能够在活动中感受到劳动的快乐、助人为乐的意义，进一步体会社会主义价值观，感受世间人情冷暖，只有在将理论与现实结合起来的情况下，教师们才能更好地帮助学生们学习政治课程，学生们才会更为直观地感受到政治生活、文化生活、经济生活以及人生哲理等与自身的相关性，加深对所学知识的感悟。

生活是一面镜子，政治课本也是记录生活的一种重要的载体。高中阶段的学生本身已经面临着繁重的课业压力，所谓"授人以鱼不如授人以渔"，政治课程的学习也是一样的道理，教师一定要注重在教学过程中给学生们减压，减少概念化、理论化知识的灌输，通过生活化的形式，简便的方法给学生们传授更多的学习方法和思考习惯，唯有如此，学生们的学习才能变得轻松一些，也唯有如此，学生们才能更好地掌握所学知识，提高学习效率，从而有助于良好人生思想品行的养成，有助于学生们更好地走好人生每一步。

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