教学内容:本册教科书第29页例1、例2,练习八第1~3题。
教学目的:使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对"十进关系"的理解。
教具准备:按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形,并自制若干计数器供同学使用。
教学过程:
1.复习
(1)观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着后面数出5个数来。
①73,74,75,76,____,____,____,____,____。
②19,29,39,49,____,____,____,____,____。
(2)99是几位数?再添上一个是多少,它是几位数呢?
2.导入新课
怎样数一百以后的三位数,这就是今天要学习的──三位数的数法(板书课题)。
先出示一个小木块,要求同学随着教师的小木块的逐个出示,一个一个地进行数数。当数到10时提问:
随着木条的逐个出示,同学一十、二十……地数数。数到九十时提问:"它加上一个十是多少?"
教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块,然后说明,刚才数数是一个一个地数和十个十个地数,一和十是已经学过的计数单位,今后数一些较大的数,还可以一百一百地数,用红笔在"十、一"左边板书"百"。
教师把木块一层一层地出示,同学一百、二百……地数数。数的过程中教师提问:
当数到九百时问:
多让一些同学说一说。教师用红笔在"百"的左边板书"千",并重述九百再添上一个百就是10个一百,10个一百是一千。出示"10个一百是一千"的结语,让同学齐读一遍。
教师说明,百和千是我们新认识的计数单位,它们是互相紧挨着的邻居,所以又称它们是相邻的计数单位。(板书:相邻)
让同学看教科书第29页例1的插图,要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程,回答:
"十里面有几个一?十和一是什么关系?"(10个一是十,我们就说十和一是十进关系。)
随着同学的回答,教师在每两个相邻的计数单位之间板书:10
10 10 10
问:"谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?"
在同学回答的基础上,教师表述这个关系,再让同学复述。
教师稍加小结:一、十、百、千都是计数单位,它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要,用不同的计数单位来数数。
(2)教学例2。
①出示计数器,让同学说一说每一档所表示的数位名称,要求从右至左按顺序回答。着重认清千在右起第几位,它和哪一位相邻。让同学在自身的计数器上找出千位。教师在千位上拨珠,让同学回答其表示实际的数是多少。
②教学例2的(1)。
出示例2的(1),从一百起,一个一个地数到一百二十。
教师结合计数器的演示,边拨珠边数数,一百零一,一百零二……拨珠过程要清楚,动作要慢一些。当数到一百零九时问:
"看一看各个数位上的数是怎样变化的,所以接下去要数多少?"
接下去数到一百二十(教法同上)。每个同学再拨珠数一遍。要求数数和拨珠速度一致,一开始可以数得慢一些。教师巡视,和时给同学协助。数完的同学可以和教科书第29页例2的(1)图对照一下。
③教学例2的(2)。
出示例2的(2),从一百九十八起,一个一个地数,数到二百零六。
让同学在自身的计数器上拨一百九十八。教师先拨珠并让同学数数。数到一百九十九时,问:
"个位上再加一个珠子,九十九后面就是多少?应该怎样拨珠?这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化?一百九十九后面的数应该怎样数?"
"谁能说一说为什么是数二百而不是一百,不是向百位进一吗?"
教学完例2后,教师提问:"一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是几百?三百九十九再加上一是多少?……"
4.巩固练习
做教科书第30页"做一做"中的题目,练习八中的第1~3题。
(1)"做一做"中的题。同学独立拨珠数数后,可以通过提问了解同学数数情况。例如:
也可以让同学判断数数中发生的问题,以便加深认识,例如:
"接着九百八十九后面的数是九百九十九,对不对?"等等。
对于数数掌握较好的同学可以进一步提问。例如:
"谁能不用计数器,任选一题给大家数一下?遇到有困难时,仍可以请计数器帮助。"
(3)数数接力竞赛。要求按横排数数,每排人数相等,可以拨计数器数。
竞赛开始,教师先在自身的计数器上拨一个三位数,每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来,并将数的第六个数拨在计数器上;下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数……直至最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数。数得正确且快的一排获胜。教师可以根据每个同学拨在计数器上的数,找出数数中存在的问题,和时协助解决。