初中语文诗歌理解解题技巧思维导图

没说出口的安慰

2023-04-04

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初中语文诗歌理解解题技巧

初中语文

诗歌理解

解题技巧

诗歌鉴赏是语文考试的必考试题之一,想赢得高分,需要掌握一些解题技巧。下面是树图网为大家整理的关于初中语文诗歌理解解题技巧，希望对您有所帮助!初中古诗词的答题技巧(1)词语解释题。

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思维导图大纲

(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

一抓修辞

古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

1.比喻

为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)

运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作"风中絮"，把个人的人生坎坷比作"雨打萍"，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

运用比喻的修辞，诗人以"病树、沉舟"自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

2.用典

诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)

诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

诗人运用"闻笛赋"、"烂柯人"德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。

3.夸张

运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)

诗人运用夸张的修辞，"蒸"、"撼"突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。

又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。(杜甫《望岳》)

诗人运用夸张的修辞，一个"割"字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

再如：烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》)

诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。

如：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。(李清照《武陵春·春晚》)

诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。

4.拟人

诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。

举例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)

诗人运用拟人的修辞，融情于景，以"花溅泪"、"鸟惊心"来表达自己忧国思家的情感。

又如：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。(王昌龄《采莲曲》)

请对"芙蓉向脸两边开"作点赏析。

诗人运用拟人的修辞，表现了花也有情，朝向采莲女争相开放，似与采莲女争艳的情景。

二抓关键的动词(即"诗眼")

一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字有表现力，通常把这些字叫做"诗眼"。

动词的答题格式：某字，生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。

如：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(张籍《秋思》)

赏析"见"字的妙处。

一个"见"字，化无形为有形，生动具体的表现了秋风萧瑟，落叶遍地的凄凉景象，表达了诗人客居他乡的思乡之情。

又如：寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)

"锁"在本诗中意为"笼罩"，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。

再如：

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年!

云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)

请对诗歌中加点的字作点赏析。

诗中"朝、夕"从时间上对比，表现了时间之短，"奏"表现诗人忧国情怀，"贬"表现朝廷昏庸。诗人仅仅以四字，两相对照，表达了诗人对获罪被贬之快的忧愤。

三抓写法(表现手法)

表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。除此之外，古诗词常见的表现手法有：托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、虚实相生、想象、联想、对比、象征等。

举例：万籁此都寂，但余钟磬音。(常建《题后山寺破产预案》)

诗人运用以动衬静的写法，表现了禅院的幽深寂静。

又如：山随平野尽，江入大荒流。(李白《渡荆门送别》)

诗人运用化静为动的写法，用一个"随"字展现了山势的变化过程，突出了画面的空间感;一个"入"字，表现了长江的波涛汹涌，突出了画面的流动感。

又如：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)

诗人运用夸张的修辞，丰富的想象，描绘出一幅大海吞吐日月、包含星汉的壮阔场面。表现了诗人开阔的胸襟和一统天下的远大抱负。

再如：无可奈何花落去，似曾相识燕归来(晏殊《浣溪沙》)

诗人触景生情，由眼前的春景，引发对往昔的回忆，抒发了诗人伤春惜时之感。

再如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)

诗人直抒胸臆，表现了诗人以死明志，舍生取义的浩然正气和坚贞的民族气节。

四抓诗人的情感态度，抓诗歌中蕴含的道理

"言为心声"，"诗言志"。诗歌总是作者有感而发。

有抒发离愁别恨的闺怨诗(如温庭筠的《望江南》);

有表达报国无门的忧愤的(如辛弃疾的《为陈同肤赋壮词》);

有通过描写边塞雄浑奇异风光来表达为国建功、忧国思家的矛盾心里的，如范仲淹的《渔家傲》;

有借描写山水田园风光来表达自己归隐后的闲适的(如王维的山水诗，陶渊明孟浩然的田园诗);

有借历史来表达自己自己英雄无用武之地的抑郁(如杜牧的大部分咏史抒怀诗);

也有借历史事件或历史遗迹来揭示现实社会的(如张养浩的散曲)等等。

在鉴赏古诗词时，弄清楚诗歌的题材，要紧扣主题答题作答。

举例：会当临绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。

又如：兴，百姓苦;亡，百姓苦。(张养浩《山坡羊潼关怀古》)

运用对比，揭示了在封建社会里，无论朝代的兴衰，受苦受难的总是百姓这一社会现实，表现了作者对百姓悲惨命运的深刻同情。

又如：落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)

诗人虽然辞官还乡，但仍心系国家，表现了诗人无私的奉献精神。

又如：海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

这两句诗暗含好男儿志在四方的道理，表达了诗人面对朋友宽阔的胸襟。

1.诗人的赏鉴能力、观察力。

宋·苏轼《次韵吴传正<枯木歌>》：君虽不作丹青手，诗眼亦自工识拔。金元好问《继愚轩和党承旨雪诗》之四：愚轩具诗眼，论文贵天然。明袁宏道《与伯修书》：近来诗学大进，诗集大饶，诗肠大宽，诗眼大阔。

2.指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力，称为一篇诗词的眼目。

诗眼的获得，需要提炼字句，务必要使提炼的字词和词句，最能表现特定的生活情景，能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。而且这样的词句，要在诗词的关键部位，具有统摄全篇的作用。所以，诗眼的锤炼，要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。

例如：李清照的《如梦令》：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。这首词通过描写晚春时节海棠花的凋谢，抒发了词人的感伤情绪。最后一句应是绿肥红瘦是这首词的词眼。开头两句描绘了一个抑郁的'情境。

夜来风雨骤起，烦闷愁人，于是借酒浇愁，昏昏睡去，但一觉醒来，酒意并为消尽。三四两句，写在酒意朦胧中，记起了昨夜的风雨，它是否摧折了园中的海棠呢?于是深情地问正在卷帘的侍女，回答却是漫不经心的，居然说海棠依旧。这时，女主人不无嗔怪地连声反问知否?知否?紧接着道出那最精彩的一句：应是绿肥红瘦。这几个寻常字眼，经李清照这门一组合，其色泽和韵味便油然而生。这只是就对风雨后的海棠树的描绘而言。在描绘中还有更深一层的情意在。

这就是随着对海棠花谢的深入描绘，词人的惜春怜花的情绪也达到了高潮，在这种对春光的留恋与惜别中，委婉地寄寓着对自己青春将逝的烦闷与苦恼。可见，这一句是含义丰富的情景交融的彩笔，是这首词的点睛之笔，从而成为历代人们传诵的佳句。

3 诗眼一词最早见于北宋。苏轼诗云：天工忽向背，诗眼巧增损。范成大也在诗中写到过诗眼：道眼已尽诗眼在，梅花欲动雪花稀。

总结：诗歌的特点是高度简洁凝练，因而它的语言更是高度个性化，经常通过比喻、通感、双关等表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧、多义。在诗词的语味中，要善于寻找最明亮的那颗珍珠，即警句，这是不可忽视的。

1、送杜少府之任蜀州（王勃）

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

2、酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

3、夜雨寄北（李商隐）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

4、观沧海（曹操）

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。