311教育学硕综合试教育学考研中的重要科目，一定要重视起来。为了帮助大家更全面地了解考研题型和考点侧重，以及自我模拟测试，树图网汇总了2022年教育学考研311学硕综合试题简答部分，快来一起看看吧！
（1）中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。《论语》
（3）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。《学记》
【详细分析】
（1）"中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。"这一则出自《论语》，体现孔子因材施教的原则。这句话的意思是指具有中等以上的才智的人，可以给他讲解一些高深学问，在中等以下的人不能对其讲解高深学问。孔子是我国最早主张因材施教的教育思想家，因材施教的提出有其客观原因，主要是由于在孔子所创办的私学中主张有教无类，所以其弟子性格、知识水平相差各异，所以他主张承认学生之间的个性差异，主要通过谈话法或者观察的形式来了解学生的个性特点，进而有针对性的进行教育，即因材施教。
（2）"杂施而不孙，则坏乱而不修。"这一则出自《学记》，体现循序渐进的原则。这句话的意思是指教师杂乱地施教，学生不按顺序地学习，会使学生头脑混乱而不知所措；其中"孙"可以认为是年龄的顺序和内容的顺序。由此可以看出，《学记》主张在教育教学中要按照学生和内容的顺序来进行教学，否则效果将适得其反。
（3）"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"这一则出自《学记》，体现启发诱导的原则。这句话的意思是指引导学生而不要牵着学生的鼻子走，要鼓励学生而不是压制他们，要指导学生而不是直接告诉学生答案。由此主张教学应该要注意启发，不能一味的让学生死记硬背，只顾赶进度而忽视学生兴趣，学生就会导致将学习看作是苦差事，并且将所学知识丢弃的一干二净。因此在教学中主张启发诱导。
50．泰勒主张，普通中学在确定各科课程目前过程中，向专家咨询问题应是："你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么贡献；这门学科对于外行或一般公民有什么贡献，"而不是："将来要在该领域从事更高深研究的学生应该接受什么样的基础教学"，请概述泰勒关于普通中学课程目标设计的基本观点并说明其合理性。
【详细分析】
泰勒是美国著名教育家、课程理论专家，他是课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者，被誉为"当代课程理论之父"。
他提出课程编制的原理，1949年以《课程与教学的基本原理》为书名公开出版，该书被誉为是"现代课程理论的圣经"。
《课程与教学的基本原理》把课程理论归结为四个最基本的问题，即要从事课程编制活动的话，就必须回答这些问题：
①学校应努力达到哪些目标？②提供哪些教育经验才能实现这些目标？③这些教育经验应如何有效地组织起来？④如何确定这些目标正在得到实现？这四个基本问题构成了著名的"泰勒原理"，即"目标模式"。
围绕上述四个问题，泰勒提出了课程编制的四个阶段，在确定教育目标方面主要体现为：泰勒的课程编制原理强调课程目标的主导作用：①对教育目标做出明智的选择，这必须考虑学生的需要、当代社会生活、学科专家的建议等多方面的信息；②用教育哲学和学习理论对已选择出来的目标进行筛选；③陈述教育目标，每一个教育目标包括行为和内容两个方面。
泰勒目标模式理论的合理性在于：
①注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得，是一种有条理的、系统的课程设计过程；
②把评价融入课程设计过程，提供了可用于修改课程计划的反馈方式；
③结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，在具体的教学活动中师生有据可依，课程设计容易实施，具有很强的可操作性。
51．简述19世纪20年代初美国初级学院运动主要内容及其影响。
【详细分析】
19世纪后半期，美国中等教育改革的一项重要内容是解决中学与大学的衔接问题，人们开始从高等教育的教育目标和高等教育自身结构方面提出改革的设想。
1892年，芝加哥大学的校长哈珀率先提出把大学的四个学年分为两个阶段的设想。这种制度的设想也是把大学的四年分为各为两年的两个阶段，规定学生在读完第一阶段取得"初级证书"后，才能继续下一阶段的学习。
初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育，学生毕业后可以直接就业，也可以转入四年制大学的三年级继续学习。初级学院满足了希望进大学继续学习的人数迅速增加的要求，也提供了一些学生为谋生和就业接受一定职业教育的机会。
美国初级学院运动的产生和发展，是美国高等教育大众化和民主化进程的产物，适应美国社会政治、经济和文化发展的需要，成为美国高等教育的重要组成部分，构成了美国高等教育体系中的一个重要层次。但是，初级学院也存在着学业标准不如四年制大学或学院那样严格，学生缺少离家生活的成长经验等问题。
52．简述程序性知识和操作技能的关系。
【详细分析】
根据表述形式不同，知识可分为陈述性知识与程序性知识。程序性知识是指用于具体情境的算法或一套操作步骤，主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。
操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。如书写、体操、骑自行车等技能。具有客观性、外显性、展开性。
从知识的概念上来看，二者有内在联系：
在认知心理学中，广义的知识包含陈述性知识与程序性知识，程序性知识包含了技能与策略，技能又包含操作技能与心智技能，因此操作技能是程序性知识的一种，二者是包含与被包含的关系。
从形式来看，二者有一定区别。操作技能往往通过外部动作来体现，而程序性知识是内含于动作中的。
53．在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
——改编自白芸《质性研究指导》
【详细分析】
（1）访谈的技巧包括：
①谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈。
②访谈前尽可能收集有关被访者的材料；要分析被访者能否提供有价值的材料；要考虑如何取得被访者的信任与合作。掌握好发问的技术，善于洞察被访者的心理变化，善于随机应变，巧妙使用直接法。
③访谈提问，要简单明白，易于回答，提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。
④研究者要做好访谈过程中的心理调控等。形成互相信任融洽的合作关系。
⑤研究者还要注意自己的行为举止，其中关键是以诚相待，热情、谦虚、有礼貌。
此外，访谈技巧还包括：①提问要明确具体、通俗易懂；②要适当控制话题方向；③采用启发方式引导回答；④适时插问；⑤适当运用表情和动作；⑥严格按计划进行访谈，不要随意离开主题，并注意问题之间的衔接；⑦结束访谈时应表示感谢，为下次可能的访谈工作留下好的印象。
（2）材料中三项访谈技巧及其评价：
①询问"辍学"处，使用了"提问要明确具体、通俗易懂"技巧。评价：先问"辍学"，母亲听不多，随后更换为"不读书"，母亲可以听懂，但说"我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？"不太符合访谈不评价被访谈者要求。
②当"气氛略显紧张，沉默"时，调整询问"您看电视吗？"处，使用了"适当控制话题方向"技巧。评价：效果良好。
③利用"看电视"一步一步引导母亲说"孩子念书好"，使用了"采用启发方式引导回答"技巧。评价：效果良好。
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