【答案】C。解析：中国书法字体一般有篆书、隶书、楷书、行书、草书五种。
莎士比亚的剧作是欧洲戏剧发展史上的一个高峰。其代表作有悲剧《哈姆莱特》奥赛罗X李尔王》《麦克白》和《罗密欧与朱丽叶》;喜剧作品有()《威尼斯商人》等。
【答案】B。解析：《费加罗的婚礼》的作者是法国剧作家博马舍;《仲夏夜之梦》的作者是莎士比亚;《浮士德》的作者是歌德;《伪君子》的作者是莫里哀。
某幼儿在草地上自己玩耍时总是喜欢和小草小花说话，走路时看到月亮好像也在动就会说“月亮跟着我走”。根据皮亚杰的认知发展阶段理论看，该幼儿处于()。
【答案】C。解析：本题考查前运算阶段幼儿的特点。前运算阶段的幼儿主要有以下几个特点：(1)“万物有灵论”;(2)一切以自我为中心;(3)思维具有不可逆性、刻板性;(4)没有守恒概念;(5)作出判断时只能运用一个标准或维度。题干中幼儿喜欢和小草小花讲话，体现了泛灵论，月亮跟着自己走体现了自我中心和泛灵论，这两个特征均属于前运算阶段，C项符合题意。故此题选C。
铛铛的父母从小要求她早睡早起，每天早上7点准时起床，每天晚上10点准时睡觉。随着年龄的增长，铛铛无论何时何地，不用借助外界力量，每天早上到点了就自然醒，晚上到点了就很快睡着。这体现了大脑皮质活动的()。
【答案】B。解析：本题考查大脑皮质活动的特性。A项，优势原则是指人们学习和工作的效率与有关的大脑皮质区域是否处于“优势兴奋”状态有关，兴趣能促使“优势兴奋”状态的形成，使人感兴趣的事情，人们的注意力多比较集中，对其他没有关系的刺激则可“视而不见”“听而不闻”了。B项，动力定型原则是指若一系列的刺激总是按照一定的时间、一定的顺序先后出现，当重复多次以后，这种顺序和时间就在大脑皮质上“固定”下来，形成规律。每到一定时间，大脑就“知道”某种活动该干了，干起来很自然;每当前一个刺激出现，大脑就“知道”下面该干什么，提前做了准备。C项，镶嵌式原则是指当人在从事某一项活动时，只有相应区域的大脑皮质在工作(兴奋)，与这项活动无关的区域则处于休息(抑制)状态。随着工作性质的转换，工作区与休息区不断轮换。D项，人们无论是从事脑力活动还是体力活动，都需要消耗大脑皮质的能量。当能量消耗到一定限度时，皮质会自动转为休息状态，即保护性抑制，目的是防止能量的进一步损耗。题干中铛铛的父母培养了她良好的作息习惯，长大后依然保持着良好的作息，能够做到自然醒自然睡，体现了动力定型原则，B项符合题意。故此题选B。
【答案】D。解析：本题考查的是教育的三个要素。教育的三要素包括教育者、受教育者、教育影响。
选项A，教育者指针对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
选项B，受教育者指接受教育的人，即各级各类的学生，是教育的对象，也是学习的主体。
选项C，教育影响是连接教育者和受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。
选项D，教育行政部门虽是教育领域，但不是教育的基本要素。
某学校对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践以及部分基础型课程实行走班教学，即根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”来组织，将其分为ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。
【参考答案】
学校的做法是正确的，它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。
学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。
新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。
该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性，评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的“一刀切”“一锅煮”的做法。
【参考答案】
(2)改变传统的教育质量评定观，鼓励学生创造性地学习
